如何有效地利用多媒體進行中學生物教學
利用多媒體最佳化初中生物教學
在我國新一輪基礎教育課程的改革下，教學內容及方式都發生了巨大的變化，越來越多的學校建立了多媒體教室，讓課堂進入了一個全新的境界。生物學是研究生物的形態、生理、進化等知識的學科。多媒體課件具有豐富的表現力、互動性強和共享性好的特點。在初中生物課堂教學中，合理運用多媒體進行有效的教學，不僅可以激發學生濃厚的學習興趣，促進學生自主、合作學習，提高學生的各種能力，還可以使老師全面、系統、科學地教育學生，使一些抽象、難懂的內容變得更易於理解和掌握。在實際教學工作中，我們該怎樣按照要求恰到好處地運用多媒體技術最佳化初中生物課堂教學呢？在這裡我想談一談一點個人的體會。
1．有效縮短教學時間，提高教學效率。
在多媒體教學中，透過演示課件，大容量、高密度、高強度的教學資訊顯示，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，與此同時，運用多媒體全面、系統地對學生進行教育，提高了教學效率。有的還可以利用網際網路實現資源共享，最大限度地實現教師和學生、學校、家庭、社會之間的交流。例如在中學生物教學“認識生物的多樣性”一節中，生物的多樣性包括基因的多樣性、種類的多樣性和生態系統的多樣性。基因的多樣性和種類的.多樣性可以透過大量的幻燈片展示給學生一個視覺的衝擊，而教師在講到生態系統的多樣性時候，可以利用多媒體列表將其簡化，節省時間的同時也讓學生有了一個系統的瞭解。
2. 創設情境，激發學生的學習興趣。
偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”實踐證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發他們的積極性，使他們在學習中取得好成績。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生的學習興趣，調動他們的積極性。而現代教育技術在課堂教學中的運用，正可以滿足這一需要。多媒體輔助教學創設新穎、和諧、活潑的教學情境，可將教學內容轉換成形、聲、光、色等多種表達形式，透過影象的翻滾、閃爍、重複、色彩變化及聲響效果等動態的事物活躍課堂氣氛，調動學生的活躍性，從而激發其學習興趣；同時知識的直觀性和科學性的增強，直接刺激學生用各種感覺器官來接收知識資訊，繼而進一步消化和吸收，使學生感受到學習的喜悅，寓學於樂，對學習內容留下更深刻的印象，可收到事半功倍的效果。例如在中學生物教學中，運用多媒體，創設了新穎、和諧、活潑的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，讓學生專心聽、仔細看、勤於問、善於想等來提高上課效率，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且能充分地喚起學生課堂學習的興趣，給課堂教學注入了新鮮活力。
3.多媒體輔助教學，可以將知識化難為易。
生物的知識都比較抽象，給初中生理解和掌握帶來一定的難度。傳統的教學手段，遇到的最大難題莫過於一些課本的知識遠離學生的生活，一些抽象、難懂的知識在普通教學條件下，教師往往無法講清楚其重點、難點，結果學生無法真正理解。而把現代化教學引入課堂，利用多媒體綜合應用文字、圖片、動畫和影片等資料來進行教學活動，形成聲、圖、文並茂的多媒體教學系統，不僅能使高度抽象的知識直觀而形象，而且有較強的刺激作用，促使學生理解，把握它們的本質屬性。例如在中學生物教學中，運用多媒體，可以突破知識的抽象化為形象化（血液迴圈）；可以化遠為近，化遠古為眼前，便於突破時空的限制（認識生物的多樣性）；可以化微觀為宏觀，便於突破觀察範圍的限制（分析尿液的形成）；可化快為慢，也可以化慢為快，便於突破生物變化速度的限制（植物的雙受精）。
4. 賦予教學活化性，培養學生的各種能力。
利用圖片、聲音、動畫等最佳化組合的多媒體，打破了沉悶的封閉式生物課堂結構，活躍了課堂氣氛。學生無論是出自好奇或滿足學習需要，透過用眼看、耳聽、口說和手動的方式，參與教學活動，學習變得主動和自覺，觀察更細緻、認真，思維更活躍，理解知識更透徹，從而培養學生的觀察、操作、想象、自學和創新等各種能力。例如在中學生物教學實驗“練習使用顯微鏡”中，讓學生透過多媒體仔細看教學示範影片以及老師的操作，再到自己親自動手，賦予教學生命，從而培養學生各種能力。
5. 延伸課外，增長見識。
有了多媒體輔助教學，縮短了教學時間，多出了些課堂時間，此時可以利用多媒體的資訊使用的方便性以及資訊結構的動態性的特點，讓學生吸收更多的課外知識，使學生從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，自主、合作、探討、研究，拓展視野。例如在中學生物教學“保護生物的多樣性”一節中，在學生掌握課本知識的基礎上，透過多媒體讓學生了解一下世界瀕臨滅絕的動物的種類，數量，分佈及受威脅程度以及實施的保護措施，這樣不僅使學生擴大了知識範圍，又增強了保護動物的意識。
綜上所述，多媒體具有形象、直觀、生動、動靜結合等諸多優點，有利於最佳化教學，提高教學效果。隨著多媒體越來越廣泛地應用於中學課堂，正確的使用多媒體，使之恰當的出現於不同的課堂和不同內容的講授之中，將是我們教師深入研究，探討和不斷實踐的一個新內容。另外，還要注意利用多媒體教學的一些問題，在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點。只要我們從實際需要出發，合理地利用多媒體，教學就一定能達到預期的效果，真正使多媒體成為教育資訊的載體，成為初中生物課堂教學的好助手。