巧用多媒體經營數學方面的課堂
多媒體教學是一種運用現代技術手段的教學形式，讓多媒體走進數學課堂最佳化教學過程，提高教學效率，是我們教師始終追求的目標。它讓形、聲、色都發生變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫並茂的視聽素材，充分調動學生的多種感官參與學習。讓多媒體走進數學課堂，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且還能啟迪學生的思維，提高課堂教學效率。
一、創設情景，激發興趣
在多媒體的輔助教學下，教學資訊的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！能讓學生們表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出旺盛的求知慾，極大提高學生的參與度。因此在數學教學中，教師要緊密聯絡學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生對數學的興趣以及學好數學的願望。在教學《進位減法》時，我透過多媒體展示（小兔採蘑菇）遊戲場景，所有的學生都被精美的畫面所吸引，極大地調動了遊戲者的參與熱情，使其全身心地投入到學習中來。每算對一題，蘑菇就變幻漂亮的顏色，小兔在悅耳的音樂中蹦跳，當10道題全部做完，出現“你真棒！恭喜你”的畫面時，許多學生興奮地跳了起來，生動的情境激發了學生的興趣，成功的喜悅更使他們增添了學習的信心。其次我沿用了課本上設計的“小馬過河”和“動物賽跑”的情境，來組織學生進行練習和最後的整理、歸納。並透過觀察，逐步培養學生探索規律的能力。我發現學生的觀察能力、推理能力、合作交往能力都有了質的飛躍，他們經歷了數學探究活動中觀察、猜測、驗證、歸納、等一系列的過程，感受到了與同伴合作交流的樂趣，許多學生還提出了獨到的見解。提高了課堂效率。
二、化靜為動，發展思維
多媒體教學具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支援了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的'過程中，運用多媒體資訊科技在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，藉助於觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。如教學《長方體的認識》一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、稜、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再透過面、稜的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對稜的長度相等”這一結論，使學生輕鬆愉快地學會了這一知識。這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。
三、聯絡實際，體驗生活
學習不是老師向學生傳遞知識、資訊，學習者被動接受的過程，而是學習者自己主動建構知識意義的過程。每個學習者都是在其現有知識經驗的基礎上對新資訊主動進行選擇和加工，從而建構起自己的理解。《新課標》中也指出：我們的數學要儘可能“緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發。”生活情境和已有的經驗是學生自主開展學習活動的基礎憑藉，是學生進行意義建構的前提。在多媒體教學中，我們可以依據教學內容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內容以多媒體、超文字、動畫等形式和友好互動的介面為學生提供數字化資源、創設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經歷知識的產生和發展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規律。如在《圓的認識》教學中，利用多媒體課件演示圓的形成過程：一根繩子兩端各系一個小球，把其中一個小球固定不動，甩動另一個小球，使其作圓周運動。引導學生注意觀察，並提問：你看到了什麼？這個圓是怎樣形成的？請用數學的觀點來說說：這個幾何圖形中，點、線、面之間存在著怎樣的關係？學生議論紛紛，有的說：“我看到兩個點、一條線；一個固定不動，另一個點環繞著固定的點運動……最後形成了一個圓。”有的說：“固定的點與運動的點的距離是不變的。”……這樣將演示、觀察、操作與語言表達結合在一起，不僅使學生對圓有了一個形象的感知，而且滲透了“在平面內，到一定點的距離等於定長的點的軌跡”這樣一個圓的概念，為今後進一步學習圓打下了基礎。生活的場景、多媒體的動態演示，讓學生體驗了知識的生成，順利完成了由自我形成到自我完善的認知過程。
四、巧妙設疑，鞏固新知
練習是學生學習過程中的重要環節。利用多媒體技術完成一系列有針對性的練習，它的最大成功之處在於化學習被動為主動，化抽象為具體，透過帶娛樂性的練習，能讓學生輕鬆鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋資訊的方法與途徑。例如，教完《周長的認識》後，練習時教師不失時機為學生創設喜歡的數學電腦遊戲――“小蝸牛比賽”：兩隻小蝸牛進行長跑比賽，請學生說出誰跑的路程遠，學生結果出現後由電腦系統自動判斷，用苦笑臉表示判斷結果。學生對這樣的數學遊戲十分歡迎，並真正達到了寓學於樂中。
在數學課堂教學中恰到好處地運用計算機技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利於學生創新意識的培養，提高學生的綜合能力。