高職院校專業教師擔任班級導師的優勢和方法的論文
隨著素質教育的進一步深入，如何培養高素質技能應用型人才成了高校工作中亟須解決的問題。作為學校基層管理工作的班級導師，是學生成長路上的引路人，他的工作不僅關係到學校教育、教學工作的質量，也關係到整個學校的發展方向。因此，如何在班級管理工作中，深入貫徹思想道德教育、提高學生的職業競爭力，就成了高校學生工作的重中之重。
作為機電一體化技術專業的一名專業教師，曾擔任了2012級機電專業兩個班的班級導師。在班主任工作中，深感自己的專業知識對班級學生的引導作用非常重大，在專業課程學習、專業活動開展、學生職業生涯規劃、專業技能大賽、專業素養的形成等方面都需要給予學生引導。本文從筆者的自身實際出發，就筆者身為專業教師擔任班級導師的優勢，展開分析與探討。
一 班主任工作的難點分析
由於我國高等職業教育起步晚、人們認可度不高，導致高職院校學生不同程度地存在自卑、厭學等情緒和問題，使得高職院校的班主任工作與普通高等院校相比，難度更大，工作開展更不容易。其工作難題主要有以下四個方面：
1.思想認識方面的難題
班級導師是大學生思想政治教育的骨幹力量。“學校教育，德智體美，育人為本，德育為先”。然而，高職院校面臨的學生大多在18週歲左右，由於高考失利等諸多因素進入了大專院校。由於社會、家長對大專院校的偏頗認識，導致本該對生活、學習充滿希望的新生，有的對學習失去信心；有的缺乏自我控制能力，自暴自棄；有的對技能型人才認識不足，存在嚴重偏見，認為從事技術型工作沒有出息等。因此，在班級導師工作開展之初，教師必須先正確認識學生的思想狀況，對症下藥，才能事半功倍。
2.學生學習方面的難題
不得不承認，進入高職院校的學生在自主學習能力方面還是有所欠缺的。另外，由於高職教育的特殊性，高職院校的學生不僅要學好專業理論知識，還要具備過硬的專業技能。一方面由於基礎知識的薄弱導致專業知識學習困難，另一方面專業技能訓練的辛苦也會導致學生產生逃避心態。
3.職業定位方面的難題
針對就業形勢日益嚴峻的現狀，各校基本都開設了職業生涯規劃和就業指導類的課程。但由於學生獨立性差，長期處於父母包辦的狀況，缺乏主動意識和獨立思考能力，對於自己的興趣愛好、職業定向沒有正確的認識。有些學生對專業的選擇只是因為家長喜好，學生一方面對所選專業認識不夠，另一方面對所選專業缺乏學習熱情，對今後的就業更是一片茫然。
4.職業素養教育的難題
職業教育素養是高職院校學生必備的基本素養，包括職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能。作為高職院校學生的班級導師，對所帶班級學生的專業必須要有足夠的瞭解，否則當學生碰到職業問題時就會一籌莫展，無法溝通。
二 專業教師擔任班主任工作的優勢分析
基於以上分析，由於高職教育的特殊性，透過自身實踐，筆者認為在高職院校班級導師的聘任上，專業教師是有其自身優勢的，主要體現在以下三個方面。
1.職業規劃中的引導
入學初針對學生對自己的.未來和人生缺少規劃、對所學專業存在疑問或誤解等現狀，專業教師可以利用自身優勢，帶領學生參觀相關企業或去人才市場瞭解就業形勢，幫助學生建立初步的職業規劃。筆者在擔任機電一體化專業班級導師時，就曾安排班級學生到車輛廠、數控裝置有限公司等校企合作單位進行職業體驗，讓學生了解相關工作崗位的流程，建立對專業的認知度。另外，還帶領學生去常州市人才市場進行參觀和交流，讓學生了解到市場對機電專業人才需求非常大，增強學生對機電專業的信心。在三年的學習過程中，還多次邀請學術界、企業界知名專家、學者、優秀畢業生來班級舉行學術報告會、專業座談會等，有效地在學生學習過程中進行專業引導。
2.課程學習中的指導
專業教師擔任班級導師，在專業課程學習的指導中有著得天獨厚的優勢，可以有效利用自己的雙重身份對學生進行長期的專業引導和教育，也可以將自身的學習經驗和工作經驗毫無保留地傳授給學生，甚至可以利用到學生寢室、參加學生活動等機會與學生交流專業學習方法、技巧和專業前景，使學生明確所學專業的特點、專業優勢和培養目標等，真正起到潛移默化的影響。
3.就業指導中的促進
專業教師擔任班級導師在學生與用人單位之間搭建了一個良好的平臺。一方面很多專業教師與相關企業、協會有各種聯絡，他們清楚企業對人才需求的具體要求。另一方面，作為班級導師，他非常清楚自己所帶班級學生的個體情況及優缺點。在學生的職業素養培養中，可以根據企業需求，加強學生職業素養的培養，增強學生的就業競爭力。同時，也可以利用自身資源向企業推薦本班學生，儘可能拓寬學生的就業渠道，促進學生就業。
三 擔任班級導師對專業教師的影響
大多數的專業教師都是來自於相關專業學校，沒有受過系統的師範訓練。在課程教學過程中，在調動學生學習積極性、實現教書與育人的統一等方面，都存在一定缺陷。教和學是一個雙向互動的過程，只有更好地瞭解學生，因材施教，才能提高課程教學的效果。擔任班主任工作，為專業教師的成長搭建了很好的平臺，透過班級管理工作的開展，專業教師自身的組織管理能力、與學生交流的能力都得到了較好的提升。有很多老師在談到班主任工作時都感嘆獲益匪淺。認為班主任工作是一項非常鍛鍊人的工作，在帶領團隊的過程中，班主任需要思考很多問題，進而得到很多經驗。筆者認為，如果班級導師工作能夠處理得當，將會出現老師和學生雙贏的局面。
參考文獻
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