高職院校就業指導課程教學模式論文
摘要：據相關資料統計，20xx年高校畢業生達765萬人，比去年增加16萬人，再創歷史新高；加之近年來經濟下行壓力持續，歷屆未就業畢業生不斷增多，市場有效需求嚴重不足，就業形勢十分嚴峻。該校就業創業指導課程教學經過多年的實踐和探索，探索出一套適應高職學生的就業指導課程教學體系，極大地提高了該校畢業生的就業率。
關鍵詞：高職院校；就業指導；教學模式
該校就業指導課程是在依託專業技能課程體系基礎之上，結合不同專業人才培養方向和就業市場的用人需求而組織建立起來的一個系統性的課程。學生報到進校，該校就依託入學專業教育開展就業指導，同時將就業指導服務貫穿於學生的整個學習生涯。透過學校各級部門的通力合作，在就業指導中心和就業指導課程教室教師的不斷努力下，畢業生的就業率一直處於安徽省高職院校的前列，同時也探索出一套符合自身發展的教學模式。
1結合自身優勢，建立科學完善的師資隊伍
透過多年努力，已經形成了一支專業化、穩定化的師資隊伍。首先由專職的教師組成專業師資隊伍，教師由該校各個系部骨幹教師組成，大部分為“雙師型”教師，包括工程師、技師、律師、會計師、心理諮詢師等各個行業、專業的佼佼者，由他們負責就業指導課相應內容的教學，掌握著各行業前沿理論的專業教師是該校就業指導課程質量的保證。其次，該校是國有大型企業辦學，有著得天獨厚的師資優勢。銅陵有色金屬集團控股有限公司（下稱銅陵有色），以有色金屬（地質、採礦、選礦、銅鉛鋅冶煉、銅金銀及合金深加工）、化工、裝備製造三大產業為主業，是集建築安裝、井巷施工、科研設計、物流運輸、房地產開發為相關產業多元化發展的國有大型企業集團。該校的就業指導課教師隊伍中，還包括銅陵有色各下屬單位的一線專家、高階技工，該校與這些兄弟單位保持著良好的聯絡，每年聘請他們對不同專業的學生進行就業指導；在銅冶煉、金屬加工、採礦、選礦等專業上，銅陵有色集團的工藝、裝置均處於國際國內領先水平，便於學生了解和掌握最新最前沿的工藝方法和裝置；同時，課程標準的制定、教學內容的把握和教學方法使用上，結合教師、專家、學者的意見，博採眾長，優勢互補，不斷豐富就業指導課程的教學體系和手段，培養出的學生深受企業的歡迎。
2結合社會需要和學生特點，分年級開展就業指導課程教學
該校經過多年的就業指導教學的實踐和探索，逐漸形成了一套符合自身發展的就業指導課程體系。針對不同年級學生學習能力、實用需要，分別在三個年級開展不同內容的教學，形成了以教師、專家課堂理論教學為主、實踐指導為輔，學生競賽活動和第二課堂活動為補充的綜合化、立體化課程教學體系。大一年級就業指導課主要分兩學期開設《職業生涯規劃》和《職業道德與法律》兩門課程的學習，旨在讓學生進入大學後科學合理規劃自己的職業生涯，規劃好自己的大學生涯；同時，提前掌握相關的職業道德和法律，做一個德才兼備、知法守法的勞動者。開展相應的學生競賽活動，如職業生涯規劃書大賽、職業道德與法律知識競賽、團隊素質拓展等學生活動，檢驗學習成果。大二年級就業指導課開設《大學生職業發展與就業指導》和《大學生創業訓練》兩門課程的學習。其中，《大學生創業訓練》為選修課，供有創業願意或者希望參加創業培訓的在校大學生選修。學生要結合製作簡歷、模擬面試和製作創業計劃書等環節進行學習；同時，積極引進先進的創業培訓軟體，指導學生運用創業培訓軟體進行公司創設、運營管理的模擬訓練，為學生創業提供指導和支援。大三年級就業指導課更多傾向於大課講座的形式。由於大三的學生即將進入社會，步入工作崗位，他們熱切希望知道大學生就業創業的形勢與就業政策、就業法律法規和頂崗實習管理等相關內容，就業指導中心與各系部統一協調為學生舉辦相關知識講座，聘請相關法律、禮儀等專家進行集中授課（大課）講解，指導學生結合自身特點，科學合理選擇就業單位或是創業。
3依託校企合作，結合創新創業活動，提高學生的綜合實踐能力，培養合格的社會主義勞動者和創業者
3.1依託產學結合專案，開展就業指導實踐教學該校先後與華勝集團（豪車專修連鎖）、格力電器（蕪湖）有限公司、安徽銅峰電子股份有限公司等15家單位簽訂產學合作協議，校企合作共同培養高素質的畢業生。大一年級學生主要學習基礎課程和專業基礎課程，包括就業指導課程《職業生涯規劃》和《職業道德與法律》；大二年級進行專業課的學習和技能實訓，並由合作企業教師進行實踐指導教學，主要包括專業培訓、技能認證、企業文化和大賽指導等方面教學。透過校企合作辦學，企業先進的工藝技術、科學的管理方式和優秀的企業文化都進入到該校的課堂教學中，實現了人才培養和企業需求的無縫對接。
3.2設立學生創業實踐基地，化解學生創業實踐難題該校不僅對外引進產學結合專案，對內也積極想方設法為學生創業實踐提供實戰平臺。20xx年，該校斥巨資平整土地3000平方米，建成學生創業實踐基地，支援學生創業實踐。基地處於該校中心地帶，現已有學生開辦的小超市、理髮店、文印店、奶茶店、移動、電信和聯通營業廳、眼鏡超市、服裝店、電腦維修店等店面15家，年營業額達60多萬元。學生創業實踐基礎已經成為學生最喜歡光顧的地方。這些創業小店從創業計劃書的製作、店面的設計、營業執照和相關證照的辦理、貨款的'申請到開業經營、日常管理都由專門的創業教師全程指導。該校創業基礎運轉走上正軌後，又不斷地反哺該校的就業指導課程。該校會計、物流、營銷、資訊科技、維修等相關專業的學生都能找到實踐學習的用武之地。學生普遍表示，在創新實踐基地學習，不僅能學以致用，更能鍛鍊自己的責任心和團隊合作能力。同時，這也成為該校創業教育的新亮點，得到相關部門和領導的一致肯定與好評。
4結合企業與畢業生反饋意見和建議，完善就業指導課程標準與內容，不斷提升教學質量
4.1注重調研，吸收多方意見，精準細化開設課程該校開設就業指導課程，前期對銅陵有色金屬控股集團下屬十幾家企業和與該校有長期合作關係的企業發放調查問卷，瞭解企業對學生就業能力的要求；定期走訪畢業生，聽取他們對就業指導課程教學的教學意見和建議，不斷完善就業指導課程標準和內容，提高教學質量。
4.2編輯就業創業案例集，注重榜樣引導，吸取失敗經驗經過該校就業指導課教師的不斷努力，該校畢業生就業創業案例集已成功編輯成冊。該案例集中收集各專業學生就業創業案例達50餘例，就業範圍遍佈全國各地的各個行業。這些學生身邊或成功或失敗的就業案例、創業案例，容易引發學生的學習興趣和共鳴，以此進行教育引導可達到事半功倍的效果。該校每年邀請5-6名優秀畢業生回母校講座，分享他們的成功經驗，受到在校學生的熱烈歡迎。工科高職院校開設就業指導課程，立足點在於如何充分利用自身資源、發揮自身工科優勢，達到提高學生就業率，緩解就業壓力與服務地方、服務企業的雙贏局面。這要求工科高職院校在教學中要理論聯絡實際，注重實踐教學，重視學生就業創業的實踐指導，透過學校、教師和學生的共同努力，實現學生從“學校人”向“社會人”的轉變，提高學生就業能力，最終幫助他們順利就業。
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