二年級數學《表內除法的複習》評課稿
複習課是小學課堂教學重要課型之一，在小學數學教學中佔有重要的地位。複習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識。所要解決的是知識的點、線、面三者的結合，它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。一堂好的複習課，不是機械地重複過去的教學，應揭示知識之間的內在聯絡和本質，並加以變換，透過學生的思維活動對數學知識的發生、發展規律和知識系統進行整體研究。
聽了劉老師《表內除法的複習》一課後，我有以下幾個方面的'啟發：
一、十分重視學生的自主探索，讓學生經歷知識的整理過程。
在梳理除法知識，理清所學知識點的環節中，劉老師大膽放手，讓學生根據15÷3=5這一道算式回憶有關除法的知識，先是靜靜思考在練習本上記錄，再是給予一定提示，接著鼓勵學生可透過畫圖來表示心裡的想法、藉助翻書來補充知識。這整一個流程充分體現劉老師十分注重學生思維的發展，細心地關注著不同層次的學生，從而使得每一個孩子都能夠自主參與到課堂中來，在整理的過程中，進行知識編碼，對自己的認識結構實行精加工，使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，結成知識鏈，形成知識網。在彙報環節，學生能夠很好地就“名稱”，“意義”，“乘法口訣”，“乘法算式”“讀作”以及“倍的知識”等進行歸納，整個環節清晰流暢，這也直接反應出學生在自主回憶舊知環節的有效性。
二.注重學生思維的有序性
在學生思考問題，探究問題時，劉老師多次強調並鼓勵學生按照一定的順序來思考，旨在培養學生思維的有序性。這一點讓我印象特別深刻。
除此之外，劉老師從容不迫的氣度，不疾不徐的語速，營造出了一個寬鬆和諧的學習環境。劉老師對學生的啟發、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服，等等方面均深深感染了我。
同時，聽了劉老師的課，我有如下的思考。
1、在回憶整理知識網的環節，劉老師是讓學生在練習本上回憶，如果是表格式填寫，列出幾個最基礎的知識點（例如讀作，口訣，各部分名稱，然後再添上一欄“我的補充”）這樣會不會讓一些整理能力較差的學生也更多地參與到整理過程中？
2、在習題“這6組小朋友在跳繩，每組3人，現在如果分成9組，每組幾人？”中，遺漏“平均”兩字。
3、把一個數平均分成幾份，每一份是多少，這個除法的意義，如果讓學生自己動手再畫一畫會不會更深刻？
4、意義表示15平均分成3份
表示5個3
表示3個5
15÷3=5這一道算式為什麼既可以表示5個3，又可以表示3個5，這對於學生正是一個難點，如果讓學生透過舉例論證來幫助理解會不會更深刻一些。比如：15個蘋果，每份3個，分成幾份？（表示5個3）15個蘋果，平均分成3份，每份幾個？（表示3個5）