《松鼠》第一課時的教學實錄
師：同學們，你們好，早就聽說咱們同學非常聰明，個個都很棒，今天能有機會和同學們一起來學習一篇課文，我非常高興，我是來自海岱後徐完小的劉老師，不知道同學們喜歡不喜歡我?(喜歡)謝謝同學們，我還有一個小小的問題，想問問同學們你喜歡不喜歡小動物?(喜歡)
師：那誰告訴老師你喜歡什麼小動物?
生：我喜歡小狗。
師：你能這樣說嗎?我喜歡忠誠的小狗。
(生用老師給的句式介紹。)
師：好，耳聞不好目睹，咱們同學個個都很棒。今天老師也給同學們帶來一種小動物，想看看它們嗎?(想)同學們看(課件出示松鼠圖片)，你知道它們的名字嗎?
生：松鼠。
師：對了。
(板書：松鼠)
師：我們今天就來學習《松鼠》這篇課文。同學們齊讀課題。(生讀課題)松鼠的種類很多，全世界有240多種，我國就有26種，它們的體長只有17～26釐米。你們還想更多的瞭解它們嗎?(想)那就讓我們開啟課本44頁，先讀課文，把生字所在的詞語劃出來，多讀幾遍，看誰認識的朋友多。我說明白了嗎?
(生讀課文，劃字詞，讀生詞。)
師：同學們，我想生字詞都成了你們的朋友了吧?現在我們把它們請出來怎麼樣?(出示帶有拼音的生詞)同學們，你們注意這些加點的朋友了嗎?(容易讀錯的字加點)他們可說話了，他們說：“同學們，你可不能把我們讀錯呀，請你們先輕聲的把我們讀幾遍。
(生讀加點的字。)
師：誰最先把你的朋友介紹給大家?(指名讀詞)。你真棒，這麼短的時間就認識了這多的朋友，而且是第一個來介紹，老師為什麼驕傲。還有哪位同學把你的朋友介紹給大家。(指名讀詞)讀得也不錯。
師：同學們，現在你們還認識它們嗎?
(去拼音。)
生：認識。
師：光說不行，誰來試試?(一生讀)讀得不錯，聲音也很響亮。誰來領同學們讀。(生領讀)你真是一個稱職的小老師。同桌兩人互相讀讀。
(同桌讀詞語。)
師：好了，同學們，現在你們還認識它們嗎?(去詞)讓我們一起來讀。(生齊讀)。同學們的聲音真宏亮。真有氣勢。下面咱們來開火車讀生字，每人讀一個字，看看哪列小火車開的又快又穩。
(生開火車讀生字，兩次。)
師：讀的真不錯，同學們看這個字。
(板書“縫”)
生：“縫隙”的“縫”。
師：知道它還有另一個讀音嗎?
生：讀第二聲。
師：能為它找個朋友嗎?
生：縫衣服。
生：縫補。
生：縫衣針……
師：“縫”是個多音字，自己把它再讀兩遍。
生讀。
師：同學們字讀的不錯寫的會更棒的，現在我們一起觀察田字格里的.生字，這節課呀我們就來學寫兩個，怎麼樣?(好)。你最想先學哪兩個。
生：想學“榛”。
生：“慄”因為它好吃。
師：是嗎?那咱們這節課就先學這兩個，你們同意嗎?
生：同意。
師：同學們觀察這兩個字在田字格的位置。發現什麼了沒有?
生：我知道“慄”上半部分的最後一橫在田字格的橫中線上。
生：“木”字中間的一豎在豎中線上。
師：觀察得真仔細。
生：“榛”字左邊小，右邊是“秦”字，寫的要大一點。
生：“秦”字最後一筆是點不是捺。
師：伸出你的手指，一起和老師寫一遍好嗎?(師板書生字，生隨著書空。)
師：現在同學們在練習本上把這兩個字正正規規的寫兩遍。
(投影出示生書寫的生字，師進行點評。)
師：看來這些生字都成為你們的朋友了，不知道把它們放在文中，你還認識它們嗎?
生：還認識。
師：好讓我們再讀課文，把字詞讀準確，把句子讀通順，一會老師可要檢查呀。
(生自讀全文。)
師：誰能像第一個同學那樣，非常勇敢地舉起手來。你很棒，來讀第一段。
(生讀)他讀的怎麼樣?
生：流利，有感情。
生：他讀錯一個字……
師：你聽的真仔細，錯了這麼一個字你都聽出來了。老師真佩服你。你們聽出來了嗎?這個同學把剛才讀錯的這句話再讀一遍好嗎?
師：同學們一起讀第一段的第二句。(生齊讀：它四肢靈活，行動敏捷。)誰能把“敏捷”換一個詞語，使句子的意思不變呢?
生：迅速。
生：靈活。靈敏。
生：快。
……
師：現在知道“敏捷”是什麼意思了嗎?
生：知道了。
師：你們能告訴老師，咱們班朗讀最棒的同學是誰嗎?同學們這樣相信你，你能把第二段讀給同學們聽聽嗎?
(請該生讀第二段。)
師：她讀的怎麼樣?
生：沒有讀錯一個字。
生：沒有添字。
生：也沒有掉字，還有感情。
生：非常正確。
……
師：你們想不想學她的這些優點把這一段自己讀讀，一會向她挑戰呢?(想)。
生自讀第二段。
師：哪個同學非常自信，敢向她挑戰?人要有自信，不管做什麼只要有自信就會成功一半。好，你來。
(生挑戰讀第二段。)
師：來評一下，他挑戰成功了嗎?
生：沒有。不如……，有讀錯的地方。
師：雖然你讀的不如……，可你有自信，有勇氣。老師欣賞你。我們鼓勵他。
師：還有誰敢挑戰?看來同學們舉手的越來越多了，說明越來越有自信了，越來越有勇氣了。這樣吧，敢向她挑戰的同學齊讀第三段。
(生齊讀第三段。)
師：同學們的聲音宏亮了，有氣勢了。但老師還是聽出同學們讀錯了一個字。
師板書：和。
師：這個字也是多音字，在這一課不讀 hé.要讀輕聲 huo。暖和。剛才有的同學讀成了“暖和hé”，自已再讀一下這個詞語。
師：在這一段裡，老師有個詞語不明白，“遮蔽”，知道這個詞語意思的同學可以告訴老師嗎?
生：它是遮蓋的意思。
生：我認為是擋住。
生：藏起來的意思。
……
師：噢，現在我明白了。你們也明白了嗎?(明白)
師：還有哪個同學想贏得老師的喜歡呀?請你來讀第四段。(生讀)。老師非常喜歡你，你讀的不錯。同學們來看這幾句話。
投影出示：
它們吃東西的時候，常常直著身子坐在樹枝上，用前爪捧著往嘴裡送。秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙裡，塞得滿滿的。冬天，它們有時候也用爪子扒開厚厚的積雪，尋找雪底下的食物。
師：怎麼有這麼多的“它們”呀?老師都被搞糊塗了，“它們”指的是誰呀?你們知道嗎?
生：知道，第一個“它們”指的是松鼠。
生：第二個是食物。第三個也是松鼠。
師：你們換上名字讀給老師聽聽好嗎?
生齊讀這幾句話。
師：看來同學們能夠把生詞讀準確，把句子讀通順了。你們還想讀嗎?
生：想。
師：不煩嗎?(不煩)。嗯，要想學習閱讀，沒有別的辦法，只有多讀，同學們再讀課文，看看你能讀明白什麼?
(生自讀課文。)
師：可以告訴同學們，你讀明白了什麼嗎?
生：我知道第一段是寫松鼠的漂亮。
師：寫松鼠什麼漂亮呀?
生：樣子漂亮。
(板書：樣子漂亮)
生：我知道松鼠是怎樣搭窩的。
(板書：搭窩)
生：松鼠很機靈。
師：它在什麼時表現的機靈呀?
生：活動的時候。
(板書：活動機靈)
生：我知道它吃食時很有意思，坐在樹枝上，用手捧著吃。
師：有意思可以換成兩個什麼字呀?(有趣)
(板書：吃食有趣)
生：松鼠搭的窩很很溫暖，搭的時候還有順序。
師：那我們用乖巧來概括松鼠搭窩可以嗎?
(板書：乖巧)
……
師：透過讀呀，同學們明白了這麼多，也知道了這麼多，是不是還有不明白的地方呀?讓我們再讀課文，把不明白的地方打上“?”，一會讓同學和老師幫幫你。
(生再讀課文。)
師：哪些地方不明白提出來。
生：老師我不知道什麼是苔蘚。
生：榛子什麼樣呀?
師：老師這裡有一些圖片，你來看看。
(螢幕出示：葫蘆蘚 藻蘚 蝦蘚 榛子 橡慄 米慄的圖片。)
生：為什麼是晴朗的夏夜?“晴朗”不是寫白天的嗎?
師：“晴朗”這個詞語的意思是：沒有云霧的意思。同學們想想，晚上的時間是不是也有沒有云霧的時候呢?(有)。所以呀，這個詞語不光是描寫白天的。描寫夜空也可以的。明白了嗎?
生：追逐嬉戲是什麼意思?
生：我知道是互相追趕玩耍的意思。
……
師：沒有了嗎?(沒了)。這節課呀同學們知道了松鼠的樣子漂亮，搭窩乖巧，活動機靈，吃食有趣。透過這四部分的描寫，小松鼠總的給你留下了什麼印象呢?
生：可愛。
師：想知道作者抓住哪些優美準確的詞語，把松鼠描寫的這樣可愛嗎?(想)，這是我們下節課要研究的內容。這節課我們就上到這，老師想說一句心裡話，同學們表現的非常棒，謝謝你們。