《這兒真好》第二課時的教學實錄
師：這節課我們繼續學習《這兒真好》，板書課題。
生：一起寫。
師：真注意三短橫。
生：指讀，齊讀。
師：這些詞肯定難不倒我們小朋友。自由讀
生：自讀。
師：火車呀，嗚~響。
生：開火車讀字。
師：連的聲母是L。火車要加速了。
生：開火車快速。
師：一起來開火車。
生：齊讀。
師：透過上節課的學習，我們已經大致瞭解了課文，這兒真好，要想進一步瞭解課文，有什麼辦法？
生：開啟語文書
師：可以輕輕的讀，也可以放開聲音大聲的讀。
生：自由讀課文。
師：誰來告訴我們，誰說，板書——這兒真好？
生：小鳥說~
師：板貼
生：小猴~
師：板貼
生：小象~
師：板貼
生：許多小鳥都飛來了，都說~
師：板貼，誰能用一句話連起來？
生：指名說（兩位）
師：這麼多小動物為什麼都說這兒真好？
生：指名說
師：你們能用課文裡的句子告訴我們嗎？
生：漫山遍野~
師：你真會讀書，這麼多小動物都說~，是因為，板書：漫山遍野，綠葉成陰。
生：指讀，齊讀。
師：從漫山遍野，綠葉成陰，到處都是~~，這樣的景象就是~~
生：漫山遍野，綠葉成陰
師：讀第1~3自然段。
生：自讀。
師：說說看，你知道了什麼？
生：我知道~
師：這兒呀，原來是一座荒島，你覺得荒島是怎樣的地方？
生：我覺得荒島是沒有山，沒有樹，沒有小動物的地方。
師：課件荒島，你能體會小熊的心情是怎樣的？誰來讀？
生：指名讀（兩位）
師：老師也想讀了，好不好？範讀。剛才讀的時候，我就想著剛才那個畫面，小熊孤零零的，這樣就把它讀好了，不信你們也試試，邊讀邊想象。誰來？
生：指名讀。
師：好的，你把想到的讀出來了嗎？
生：指名讀。
師：老師好象看到了，小熊孤零零的。誰再讀？
生：指名讀
師：你真是把它讀透了。一起來。
生：齊讀。
師：想想，你還知道了什麼？
生：小熊看到了一朵雲~
師：演示課件。
生：指名讀
師：連忙這個詞讀的真好，你是怎麼想的呢？課件紅點標出
生：指名讀（兩位）
師：透過讀課文，你還知道了什麼？
生：雲變成了樹
師：其實它在提醒小熊，你明白了什麼？
生：要找朋友，先種樹
師：你從哪兒明白的？
生：指名讀。
師：看來種樹不是一年兩年的'問題，也不是一天兩天的問題，所以說“種呀種”
生：齊讀
師：演示課件，一年兩年，小樹苗長大了，漫山遍野~
生：指名讀（三位）
師：老師好象就好象坐在這樹底下，一陣風，~你感覺到了嗎？只要邊聽邊想，或者是邊讀邊想，你就會感覺到了。
生：指名讀，齊讀。
師：課件，小鳥飛來了，邊飛邊叫~
生：指名說：啊，這兒真好（三位）齊讀，女生讀
師：其他小動物是怎麼來的？又說了什麼呢？
生：自讀
師：小鳥怎麼來的？小鳥應該住哪裡？不舉手，自己上來，下面的小朋友配上動作。
生：上臺表演，板貼小鳥，小鹿，小猴，小象
師：你把小猴放在哪兒，為什麼？
生：小猴生活在樹上
師：許多小鳥來了，你們兩一起來
生：兩位板貼
師：現在這兒是不是荒島了，假如我們也來到這兒了，我們會怎麼說，怎麼做呢？
生：練習說話
師：小朋友呀討論的可真認真了，我想早點聽到小朋友的討論。
生：啊，這兒真好！幾棵樹可真美，我在這兒做作業就更舒服了
生：啊，這兒真好，有花有草，~
生：啊，這兒真好，空氣多麼新鮮，真是個仙境呀！
師：聽到了這麼多的稱讚呀，小熊可高興了，說~
生：歡迎你們，歡迎你們！
師：自己讀讀
生：自讀。指讀（三位），齊讀。
師：是呀，這兒真好，小熊動手又動腦，創造出了個美麗的環境。讓我們美美的讀課文。
生：齊讀課文。
師：也能把字寫好，課件出示：話、年、極、象
生：齊讀
師：先看象字，小熊的朋友小象來了，課件象變化，結構，偏旁
生：書空，描紅
師：這幾個字中你們最想和老師一起來學哪個字？板書：極，數一下幾筆了，木，看一下第六筆是什麼？板書，及。
生：書空，描紅。