《燈光》公開課教學實錄
課文主要寫解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候,郝副營長的憧憬陷入在一本書裡的一個在電燈下讀書的孩子,並希望能用上電燈造福孩子;戰鬥打響後,後續部隊遭到敵人炮火的襲擊,為後續部隊照亮前進的路,郝副營長用火柴點燃了那本書,但火光卻暴露了自己,最後英勇犧牲了。下面跟著小編來看看《燈光》公開課教學實錄吧!希望對你有所幫助。
《燈光》公開課教學實錄 篇1
【教學目標】
1、課文內容,理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易。
2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關係,並感受作者這樣寫的深意。
3、能有感情朗讀5~7段,第10自然段。
【教學過程】
一、激趣匯入
師:在上課前,老師先請大家看幾組圖片。
(出示幾組關於燈光的圖片。)
師介紹。
師:同學們覺得這幾組圖片美嗎?
生:美。
師:這都是關於燈光的圖片,那同學們想象一下,如果這個世界上沒有了燈光會怎樣?
生:一片黑暗,什麼也作不了。
生2:無法生活,動植物都無法生存。
師:的確,每當晚霞盡退,帶走最後一縷陽光時,也就意味著夜幕即將降臨,勞累一天的人們,有的在燈下歡聚一堂,敘說親情,有的在燈下做一次書中漫步,有的則徜徉於五彩繽紛的霓虹燈下,盡情享受著休閒時光。燈光,不僅是人們夜晚的明珠,更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王願堅筆下的燈光,去感受一個人民戰士內心當中對燈光的嚮往。
板書課題:
燈光
二、新授
師:昨天,己經佈置同學們進行了預習,下面誰來說說,你透過預習收穫了什麼?
生1:我知道了,這是一篇回憶文。
生2:我知道了寫的是1947年發生的事。
生3:我知道了主要寫的是郝副營長。
師:同學知道的可真多呀,你們很會預習,現在我們就再自讀一遍,看看還有沒有更多的收穫。在自讀前,請同學們翻開書,讀讀應該注意的問題,按著你喜歡的方式進行自讀,並給課文分段。
(生自讀。)
師:誰來說說你又有了什麼體會?
生:我體會到郝副營長的捨己為人精神
師:那同學是怎麼分的段呢?
生:我是按著,回憶和現實來分的,把1~2分成第一部分,3~12分成第二部分,13自然段為第三部分。
生:第一部分主要寫了一聲讚歎讓作者陷入回憶,第二部分寫了事情的整個過程,第三部分寫了燈光又使作者想起戰友來。
師:這是一篇回憶文,是什麼讓作者陷入回憶當中呢。在1~2段中找出來。
生:是一聲多好啊。
師:是誰說的,當時看到什麼,想到什麼?
生:是一個遊人說的,當時看到了天安門前的燈光,想到燈光帶給人的光明和溫暖,於是發出了一聲讚歎。
師:是呀,正是這一聲讚歎,使我陷入深深的回憶,現在我們一起走進回憶,一起回到1947年的秋天,看一看發生了什麼事?現在請同學們默讀3~7自然段,想一想,突擊隊的任務是什麼?在戰鬥前郝副營長在做什麼?
生:在1947年的秋天,我軍部隊挺進豫皖蘇平原,要進行一場圍殲戰。
生:突擊隊的任務是炸開圍牆開啟突破口。
生:郝副營長在藉著火光看書。並陷入深深的憧憬。
師:這部分當中又出現了兩次多好啊,是誰說的,當時看到些什麼?想到些什麼?
生:郝副營長說的,當時在看一副圖畫,想到了未來的美好時光。
生:想到了將來孩子能在明亮的燈光下學習,陷入了美好的憧憬。
師:那誰能說說,憧憬是什麼意思?他在憧憬什麼?
生:是對某種事物的嚮往。郝副營長在憧憬燈光。
師:那郝副營長為什麼只對燈光充滿了憧憬?掃讀3~7自然段,找出原因。
生:因為當時共和國還沒有成立,在全國只有少數的大城市有燈光,而大部分地區看不到燈光。
生:當時郝副營長正在看一本畫著孩子在燈下學習的圖畫。所以,想到了將來孩子能象畫中一樣在燈下學習,於是就對燈光產生了嚮往。
師:透過這一部分的學習,郝副營長給你留下了什麼印象?從哪可以看出來?畫在書上。
生:我從他22歲就能當上營長,能看出他英勇善戰。
生:我從他借火光看書,能看出他非常熱愛學習。
生:我從他對未來的憧憬看出他是一個熱愛生活的人。
師:那你有沒有對一個事物有過強烈的嚮往呢?回憶一下當時的感覺,帶著這種感覺體會一下5~7段的對話應該用什麼語氣來讀?給同桌讀讀。
(生同桌讀,並找生展示讀。)
師:同學們讀的真好,能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多麼美好的憧憬呀,最後實現了嗎?
生:沒有。
師:那中間又發生了什麼事?下面我們前後桌為一組,用你們喜歡的方式讀8~11段,小組合作解決大螢幕上的問題:
1、後續部隊為什麼和突擊隊失去了聯絡。
2、面對這種情況,郝副營長是怎樣做的?
3、結果怎樣?下面我們一起到書中去尋找答案吧!
生:因為在黑暗中後續部隊找不到突破口,所以失去聯絡。
生:面對這種情況,郝副營長點燃了那本書,為部隊照亮了前進的道路。
生:結果,郝副營長壯烈犧牲了。
師:那透過這部分的學習,郝副營長又給你留下了什麼印象?
生:捨己為人,不怕犧牲。
師:你對第11自然段的最後一句是怎麼理解的?
生:我從中體會出郝副營長為了戰爭的勝利,獻出了自己年輕而寶貴的生命,為了孩子將來能在明亮的電燈下學習,而自己卻沒有來得及看一眼電燈。這種精神非常值得我們學習。
師:同學們讀得真認真而且能認真體會。那同學們想一想,第10自然段對英雄的壯舉,我們應該用什麼語氣去讀呢?誰來試試。
(生讀,師指導。)
師:課文以燈光為題,而且文中多次寫到燈光,現在找出描寫燈光的地方,畫出來。
生:在開頭和結尾處寫了燈光,還在第二部分裡郝副營長的憧憬裡寫到了燈光。
師:那我們一起來讀一讀大螢幕上的兩個自然段。
(出示第一自然段和最後一段。)
師:體會一下,開頭和結尾有什麼關係?作者在開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光,這樣寫有什麼深意?
生:為了提醒人們:這樣溫暖光明的燈光,這樣幸福的生活來之不易,千萬不要忘記那些締造新中國,給我們帶來幸福生活的革命先烈。
師:今天的幸福生活來之不易,那面對這些先烈們,我們應該怎麼做呢?
生:好好學習,不浪費一絲光陰。
生:珍惜得來不易的光明,不辜負先烈們,和那些英雄們的期望。
師:是呀,年輕的戰鬥英雄為了戰爭的勝利,為了共和國來之不易的光明,獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時,又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們?同學們,珍惜這得來不易的光明,努力學習吧,這才能對得起那些先烈們。
《燈光》公開課教學實錄 篇2
教學課時安排:
兩課時
教學重點:
透過老師對人物言行、神態等描寫的分析,幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天,寧願犧牲自己生命的崇高品質,在其中感受到革命先烈為了理想付出了沉重的代價。
教學難點:
引導學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯絡。
教學目標:
1、引導學生結合語言環境,運用比較的方法,理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。
2、能按課後練習中的問題和文中的重點語句,有目的地邊讀邊思考,理解課文的思想內容與語言表達方式。
3、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6—9節。
4、積累課後習題中指定掌握的詞語。
【第一課時教學過程】
預習課文:讀通課文,自學生字詞,自學課後習題,抄寫詞語,家默。
【第二課時教學過程】
一、談話引入,揭示課題
1、師述:每當晚霞漸漸隱褪,帶走最後一抹陽光時,意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時,人們有的在燈光下歡聚一堂,敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉於五彩繽紛的霓虹燈下的人流中,盡情地享受著休閒時光……燈光是人們夜色中的明珠,更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閒遊;安閒自在地步行。)
2、今天,我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰爭時期,郝副營長憧憬燈光併為之獻身的感人故事。
3、出示課題,齊讀
二、檢查預習朗讀
三、觀察插圖,理解課文2—5節
1、請同學看插圖,默讀課文,找到文中描寫插圖的相應內容。
2、指名讀文:
生:大約一切準備……憧憬裡去了。
3、自由朗讀,圖文對照,請你談談你看懂了讀懂了什麼?
師抓要點,有機點撥。
(郝副營長正深情地憧憬著)
“憧憬”是什麼意思?他憧憬什麼?為什麼郝副營長對燈光的憧憬是深情的?
(“憧憬”是嚮往的意思。他嚮往著未來美好的生活,希望革命勝利後,大家都能用上電燈,孩子們能在明亮的電燈下學習。)
4、文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀,指名讀。
5、引讀,第二節中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——(著名……經驗),他今晚的戰鬥任務是——(由他……道路)
6、齊讀第2—5節,注意讀出深情的語氣。
三、默讀訓練,理解課文6—10節
1、過渡:郝副營長美好的憧憬實現了嗎?快速默讀第6—10節,哪一節中直接告訴了我們?
2、齊讀第10節。
3、師述,這位年輕的戰鬥英雄,為了革命的勝利,為了祖國下一代能擁有良好的學習條件,獻出了寶貴的生命,自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈,這不能不說是一種遺憾。
4、默讀回答問題:
郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈,這期間發生了什麼事情了呢?分小組自學課文
出示:默讀回答問題。
(1)突擊連的任務是什麼?
(2)戰鬥打響後,後續部隊為什麼和突擊隊失去了聯絡?
(3)郝副營長是怎樣犧牲的?
出示:答題的方法與步驟。
(1)理解題意
(2)找出內容
(3)摘取要點
(4)組句答題
5、交流自學情況:
第一題:突擊連的任務就是突破守軍的圍牆,為大部隊開啟前進的道路。
第二題:戰鬥打響後,因為突破口沉寂了,後續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯絡。
第三題:在這千鈞一髮的時刻,郝副營長高舉起用火柴點燃了的書,為後續部隊照亮了前進的道路,敵人被殲滅,他卻因暴露而犧牲。
6、師述:是啊,我們年輕的戰鬥英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利,自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。
7、選擇文章的中心
出示小黑板,選擇文章中心,並說明理由:
①歌頌了他熱愛生活的好品質。(舍主取次)
②刻畫了他在危急時刻,急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事蹟。(主要內容)
③歌頌了他為了戰鬥的勝利,為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質。(√)
8、指導朗讀第6—8節
英雄可歌可泣的事蹟令人敬仰,現在老師和同學們—起配合有感情地朗讀第六至八節。
(1)以記者的視角出發。
第6節:
半小時以後,記者剛回到——(團指揮部……打響了),他看到了——(三發……天空),又聽到了——(震天……爆炸聲),知道——(圍牆……突破口)。正在這時,記者突然發現——(突破口沉寂了),原來是(後續……聯絡)。
第7節:
在這危急的時刻,記者和整個團指揮所有的人都——(焦急……望著),突然,記者看到——(黑暗……過去)。他又聽到(突破口……喊殺聲)。
第8節:後來記者才知道——(在這……打中了)。
(2)從郝副營長的視角出發。
第6節:
半個小時以後,戰鬥打響了,郝副營長帶領部隊衝出了交通溝。隨著——(三發……突破口)。正在這時,郝副營長突然發現——(後續……聯絡)。
第7節:
在這危急的時刻,郝副營長所處的那片黑暗裡——(騰起……喊殺聲)。
第8節:
原來是他突然想起了口袋裡的書,便——(划著……的路)。也因為這光亮,他——(暴露……打中了)。
四、總結
郝副營長為了心目中美好而神聖的憧憬,不惜獻出了年輕而又寶貫的生命,卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光,這是多麼令人遺憾啊。可他為革命勝利,不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾,表現他捨生忘死的革命精神。
每當夜幕降臨,我們都能在燈下學習生活,又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們,我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活,併為之發憤圖強!
五、完成課後題3,背誦6—9節
要在熟讀課文的基礎上,背誦重點段落。
《燈光》公開課教學實錄 篇3
課前聊天:
師:離上課還有幾分鐘時間,我們聊聊天好嗎?
生:好
師:知道老師姓什麼嗎?
生:姓王
師:以後我們再見面,你會怎麼稱呼我?
生:王老師
師:我呀,一直有一個夢想,11年前,我就在這裡,就在實驗小學進行了為期一個月的實習,我深深地愛上了這所學校,也深深的喜歡上了這裡的孩子們,而今,11年過去了,我想:我要是能再次站在實驗小學的講臺上,該多好啊!能再給實驗小學的孩子們上一節課,該多好啊!現在,我終於站在了這塊講臺上,多好啊!你有什麼話要對我說嗎?
生1:您的願望終於實現了,祝賀您!
生2:很高興能和您上一節課。
生3:和你上課一定非常有意思。
第一版塊:匯入課題,整體感知
今天我和同學們一塊兒學習一篇課文,請同學們認真看老師板書課題,(教師板書)
師:齊讀課題
生:齊讀
師:請你再讀一讀課題,你彷彿看到了什麼?
生1:讀課題。我彷彿看到一盞盞明亮的燈光在照耀著我。
生2:我彷彿看到了美麗的霓虹燈。
生3:我彷彿看到了我們東營市政府廣場那明亮的,多彩的燈光。
師:一邊讀課題,一邊想象畫面,讀出來感覺就更好了。那麼,看到這個課題,你想了解些什麼?
生1:我想知道課文中的燈光是什麼樣子的
生2:我想了解課文主要講了一件什麼事
生3:我想知道課文為什麼以“燈光”為題
生4:我想知道課文僅僅是寫燈光嗎?還有沒有更深的含義?
師:要解決同學們的這些疑問,就要好好地讀一讀課文,請同學們自讀課文,讀準字音,讀通句子,開始吧。
學生自讀課文,教師巡視,及時指導學生不認識的字。
師:課文讀完了,你有什麼收穫?
生1:我知道了天安門前燈光非常美麗
生2:我感覺到課文寫燈光是為了懷念郝副營長。
生3:我覺得郝副營長非常偉大,他為了能讓孩子們用上電燈,而自己卻獻出了寶貴的生命。
師:你很會讀書,因為你有了自己的感受。當然我們收穫的還有很多,請同學們看投影,誰來領著同學們讀一讀這些詞語?
一生領讀(讀詞語有些拖音現象)
師:詞語要讀的自然些,要乾脆點,不要拖音。再來一遍
生再讀,(效果好多了)
師:這樣讀就好多了,看到同學們這麼聰明,我想考驗考驗同學們,誰能用其中的幾個詞語,連成課文的主要內容?(學生思考中)
生1:我們要圍殲敵人,在震天動地的炮火聲中,在千鈞一髮的時刻,郝副營長點燃了書,戰鬥勝利了,自己卻犧牲了。
生2:每當看到天安門前璀璨的燈光,我就想起郝副營長英勇犧牲的故事。
生3:郝副營長為了孩子們能在溫暖的燈光底下聚精會神學習,而自己卻沒有見一見璀璨的燈光。
師:說得好極了,讓我們再一次讀課題,這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎?
生1:我彷彿看到了一位偉大的戰士
生2:再讀課題,我感到很傷心,很為郝副營長覺得遺憾。
師:是啊,從你們的聲音中,我聽出了你們的感受,你們已經走進了課文,但只知道課文的這些內容還不夠,我們還要仔細地讀一讀課文,邊讀邊劃出你感受深的句子,可以在句子的旁邊把自己的體會,感受或者疑問記下來,開始吧。
學生默讀課文,邊讀邊劃,做批註,教師巡視。
第二板塊:走近郝副營長
師:同學們讀得很認真,好多同學都作了批註,停下手中的筆,讓我們一起走進交流時刻,彙報的同學要注意:首先把你感受深的句子讀出來,然後再談一談自己有什麼感受。
生1:這位年輕的戰友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。
我感到很傷心,很可惜……
師:好,既讀出句子來了,又談了自己的感受,就這樣談。
生2:在這千鈞一髮的時刻,是郝副營長划著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為後續部隊指了路。可是,火光暴露了他自己,他被敵人的機槍打中了。
我很感動,我們要學習郝副營長那種英勇,捨己為人的精神。(師板書:英勇犧牲)
師:千鈞一髮是什麼意思?(投影出示這段話)
生1:比喻情況十分危急
生2:就好像有千斤的重量拴在一根頭髮上,形容十分危急。
師:說得好,那麼課文中的千鈞一髮指的是什麼時刻呢?
生:
師:在這千鈞一髮的時刻……同學們,再來讀這段話,用一個詞語概括出你的感受。
生1:傷心
師:請你來讀,把這種傷心的感覺讀出來
生讀,聲音低沉
生2:感動
師:為什麼感動?
生:我想象到在這千鈞一髮的時刻,後續部隊找不到缺口,可就在這時候,出現了一點亮光,雖然很小很小,但卻比任何燈光都亮,那是郝副營長啊!多讓我感動啊!
師:是啊!就把你這種感動地感覺讀出來吧
生讀,充滿感情的
生3:敬佩
師:不用說理由了,就讓你的朗讀來告訴同學們吧!
生充滿激情的,聲音響亮的。
師:不管是什麼感受,只要是你用心體會出來的就是最有感情的,讓我們一起透過自己的朗讀來表達自己的感受。
生讀
師:我把這段話稍微改動了幾個地方,投影出示:在這千鈞一髮的時刻,是你划著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為後續部隊指了路。可是,火光暴露了你自己,你,被敵人的機槍打中了。
請幾個同學來讀一讀,你又感受到了什麼?
生1:我感受到了不同,您把“他”改成了“你”,感覺好像不一樣了。
生2:我感到這樣感情更強烈了。
生3:我感到這樣就像在對郝副營長面對面地說話一樣,很感動,也很親切。
師:體會得真好,就讓我們一起向這位可敬的戰士傾訴吧!
生齊讀。
師:我們繼續交流,還有那些句子讓你感受很深?
生:他又划著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的.燈光底下學習,該多好啊!”他把頭靠在胸牆上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬裡。
讓我感受最深的是“該多好啊”這句話,他那麼希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習,可自己卻沒有見一見電燈,我很難過。
師:你能聯絡整篇課文去體會,這很好。誰也找到了這段話?來談一談自己的感受。
生:我感受到郝副營長特別想見到電燈。
生:我想到了你一開始說的話,這是郝副營長的心願。
師:是嗎?老師在讀這段話的時候心裡百感交集,我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。(師配樂朗讀,樂曲:《雨的隨想》)
師:誰還想讀一讀郝副營長說的話?
(指名3名學生讀)生讀(讀得很有感情)
師:讓我們一起來接讀這段話。他又划著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:
生:齊讀“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!”
師:他把頭靠在胸牆上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬裡。“憧憬”是什麼意思?
生:希望
生:願望
生:夢想
師:此時此刻,郝副營長會憧憬些什麼呢?(師板書:憧憬未來)
生1:他會想:我們一定要把這次戰鬥打勝利了!
生2:他會想我們一定會勝利的,也一定會有電燈的,我也一定能夠看到。
師:好,就讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧。
生齊讀。
第三版塊:感受文章線索
師:我想問同學們,是什麼引起了作者的回憶?
生1:是燈光
師:還有不同意見嗎?
生2:是“多好啊”
師:出現不同意見了,怎麼辦?其實答案就在課文中,請同學們讀一讀課文第二自然段,你就會明白了。
學生默讀課文第二自然段
師:是什麼呢?
生:是“多好啊”
師:請同學們快速瀏覽課文,找一找“多好啊”一共出現了幾次?分別是在什麼情況下出現的?
生瀏覽課文,邊讀邊劃。
師:我請第一個舉手的同學來回答,機會就是這樣爭取來的。
生:出現了三次,第一次是看到天安門前的燈光後,一個人說的。
師:我請同學們看一組天安門廣場的燈光圖片,看後用一句話表達自己的感受。
投影出示圖片,學生邊看便發出嘖嘖的讚歎聲。
生1:好美啊!
生2:真是璀璨的燈光啊!
生3:這不就是課文所說的“多好啊”嗎?
生4:簡直太漂亮了,我好想好想到天安門去看一看啊!
師:相信你一定會有機會的,我們繼續交流。
生:第二處是出現在郝副營長看到書上的圖片後說的。他感覺到電燈非常好。
生:第三處是他又划著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!”
這是郝副營長的心願。
師:正是因為郝副營長的這句話給我的印象太深了,所以當我突然聽到“多好啊”這句話時,就不由自主地想起郝副營長,想起了他的故事。
第四版塊:昇華拓展
師:課文學到這裡,我總有一個問題弄不明白,就是:課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光,這是為什麼?去掉行不行?
生:不行,因為只有看到天安門前璀璨的燈光,路人才會說“多好啊”,才會引起作者的回憶。
師:我倒覺得可行,課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事蹟,去掉開頭和結尾還是一篇完整的課文。
生在思考。
師:我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話。(投影出示:他又划著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!”他把頭靠在胸牆上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬裡。)
生小聲讀完.
師:郝副營長憧憬的是什麼?
生:憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。
師:是啊,現在呢?
生:明白了,現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了,而且還有這麼璀璨的燈光,郝副營長的願望實現了。
生:天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長,您的夢想實現了,您可以安息了。
師:說得多好啊!我還想問同學們:郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎?
生:不是
師:他還憧憬什麼呢?
生:他還憧憬未來
生:他憧憬美好的生活
生:他憧憬他的後人能過上幸福的生活
師:說得真好(板書:幸福生活)此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了,而是一種幸福的生活啊!同學們,再讀一讀課題,你的感受一定會更深刻的。
生深情地讀課題。
生:我感到“燈光”是對郝副營長的一種安慰。
生:我們要珍惜今天的幸福生活。
師:是啊!課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話,請同學們自己讀一讀(投影出示:這位年輕的戰友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。)
師:此時你想說什麼?
生1:傷心,每次讀這句話我就感到傷心。
生2:我想哭,特別是讀到“他自己卻沒有來得及見一見電燈”這句話時,我就忍不住想流淚。
生3:這次再讀,我的感覺不同了,我不再僅僅是傷心,還有自豪,因為郝副營長的願望實現了,我們生活得很幸福。
師:此時此刻你想對郝副營長說些什麼呢?(投影出示:郝副營長,我想對你說……
(計劃是讓學生寫一寫,時間關係只能說了。)
生1:郝副營長,你太偉大了,沒有你就沒有我們今天幸福的生活。
生2:郝副營長,我們今天幸福的生活是用您的鮮血換來的,我們一定會好好珍惜的。
師:由於時間關係,我們不能讓每一個同學都來展示了,相信同學一定還有很多很多話要對好副營長說,希望你們在課下再好好的交流交流。
其實,不僅僅是郝副營長,為了新中國,為了我們今天幸福的生活,還有無數的英雄拋頭顱灑熱血,歷史,我們不應該忘記,我鄭重的向同學們推薦(投影出示:推薦閱讀:《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰友邱少雲》)我想問同學們一個問題:在學習這篇課文時,在閱讀這些作品時,我們是否應該永遠的沉浸在一種傷心、痛苦或者是感動中呢?
生:不!我們不應該忘記他們,但更應該努力使我們的生活變得更加幸福。
師:說得好。就像天安門前璀璨的燈光可以見證,我們的祖國越來越強大,我們的生活越來越幸福,這就是對英烈們最好的慰藉啊!而對我們來說,當有一天,我們的班級,我們的學校,我們的社會,我們的國家真的需要我們是,我們能否拋開個人的利益而勇敢地站出來呢?就像郝副營長,像董存瑞,像黃繼光……
在學生靜靜的思考中下課了。