關於《最大的“書”》教學實錄
一、一讀對話，初識書的外形
1、回顧生活中的書，引出文中最大的書。
師：上節課，我們知道了平常讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識，我們還知道讀了書，將來能更好地建設祖國（師邊說邊板：書、字、畫、知識、作用），今天我們就繼續來讀讀書，一起來讀懂這本《最大的書》。
生：齊讀課題。（學生齊讀的聲音很響）
師：如果聲音稍微輕一點，可能更好聽，試試。（學生果然讀得很好）
師：下面請把書翻到83頁。
2、師生分角色讀課文1-4小節的對話。
師：誰願意和我合作，一起來讀1-4小節（學生小手如林）你叫什麼名字？
生：我叫×××師：如果我是地質勘探隊員，那你就是誰？
生：沉思片刻，我是川川。
師：一個很機靈的孩子。師生分角色朗讀1-4小節。
師：你讀得很認真，謝謝你，誰願意再和我合作，超過剛才的小朋友？
師：你能超過剛才的小朋友嗎？
生：自信地點點頭。
師：為什麼能超過他？
生：我相信自己能超過他。
師：好！有自信，咱們就成功一半了，其它小朋友有一個任務：邊聽邊想，你明白了什麼？師生合作再次朗讀1-4小節，讀完後，全班孩子鼓掌。
師：小朋友熱烈的掌聲說明了一切，你讀得很不錯。從我們剛才的對話中你們明白什麼？
生：我知道了岩石就是一本書。
生：我知道了，這本最大的書就是岩石。
師隨機板：岩石書。
3、認識岩石書，朗讀指導。
師：孩子們，想不想看到這本岩石書呀？
生：想！
師：點選課件，出示岩石，這就是岩石書，多麼神奇啊！誰來讀讀這句話。課件出示：岩石就是書啊！你看，這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
生：讀。
師：你讀得不錯，把句子後面的？都讀出來了。誰再來？
生：讀（沒有讀出厚厚的感覺）。
師：岩石書一層一層，厚嗎？（師邊說邊做手勢）。
生：厚
師：如果你把一層一層、厚厚這兩個詞語放慢讀，會更好，再試一試，好嗎？
生：認真地再讀，有進步。全班孩子都為他鼓掌。
師：還有誰再來讀？
師：男生試試看？男生齊讀。
師：相信，女生一定不會比男生差，來，試試看！女生齊讀。
師：平分秋色，都很不錯。
二、二讀對話，感知書的內容。
1、生分角色讀課文5-10小節。
師：是啊，孩子們，岩石就是書，讓我們翻開這本岩石書，看看裡面寫了什麼？下面就請兩位孩子來讀讀58小節？願意當叔叔的請舉手？好，就請你，小手舉得最高的孩子。誰來讀川川的話？好，你來吧！生生分角色朗讀課文。
2、師生共同研讀書的內容。
師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書，你知道了什麼？
生：我知道了書上有樹葉、貝殼、小魚。
師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的畫。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。
生：讀了這本書，我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。
師：其實這些就是書中的字（師隨機板書：雨痕、波痕、礦物）。
師：孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？
生：搖搖頭，沒見過。師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什麼樣子的呢？
生：我想雨痕大概是一點一點的，是雨掉下來打在石頭上形成的。
師：你很會說話，用了我想、大概，說明這是你猜想的。你覺得，雨點落下來，長年累月，慢慢地，地上形成一個一個的小坑了，這就是雨痕，對嗎？
生：對！
師：真有意思！
生：我覺得雨痕應該有大的，有小的！
師：為什麼呀？
生：因為如果下小雨的話，地上的坑就小一點，下大雨的話，地上的坑就應該大一點。
師：你說得很有道理，我想在座的很多小朋友可能跟你想的一樣。
生：這雨痕應該是圓圓的，就像小雨點一樣的。
師：你想的也不錯！誰來說說波痕呢？
生：波痕應該是一波一波的，（生加上動作表示）就像海浪一樣！
師：點點頭，你還加上了動作，真形象。
生：波痕應該是一條一條，彎彎曲曲的。
師：你們太會想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
生：很有興趣，大聲回答，想！
師：那請大家睜大眼睛，瞧！（師點選課件），這三幅圖你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？
生：第一個是雨痕，第二個是波痕，第三個是礦物。
師：小眼睛，真亮，全找對了。你們看它們多有意思啊！誰來介紹一下他們呢？（師點選課件，出示句子）。
生：這是雨點留下的腳印，叫雨痕。
生：這是波浪留下的`足跡，叫波痕。
師：慢慢來，彆著急，再來介紹一下，可別添字啊！
生：再讀了一遍，可還沒準確。
師：有進步，沒加字？可還有點不順，再來一遍，一定會更棒！
生：再讀一遍，讀順了。全班孩子又自發給予熱烈的掌聲！
師：（摸摸他的頭），不怕失敗，有進步，就值得表揚，再加油啊！
生：還有這些閃光的、透明的，是礦物。
師：介紹得真清楚。誰能把三種連起來介紹，自己先試試看。
生：認真地連起來介紹。
師：你真能幹，三種連起來介紹也非常流利。下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？師當川川認真地問：這上面有字嗎？
生：有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫
師：哎喲，你這個叔叔當得有板有眼的。
師：岩石書上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件）這岩石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什麼不一樣呢？
生：我平時看到的小魚是有鱗片的，可這裡的小魚沒有鱗片。
師：平時的魚是有魚鱗的，這裡的小魚卻沒有。
生：我平時看到的小魚是會遊的，可這裡的小魚是死的，看不清楚。
生：這裡的小魚是不動的，好像凹進去了。
師：那平時的小魚呢？生：平時的小魚是活的，在水裡遊的。
生：平時看到的樹葉是綠色的。生：平時看到的樹葉是有縫的，這裡的樹葉看不清楚。
生：平時的貝殼可不是這樣的。
師：孩子們，這裡的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由於特殊的地殼運動，他們被包了起來，死後沒有腐爛，埋在地底下，經過漫長的時間之後，就變成這個樣子了。像石頭一樣，這些叫什麼呢？
生：我知道，叫化石。師：你怎麼知道的？
生：我在課外書裡看到的。師：你看，多看課外書，就是不一樣，你知道得真多，對，這就是化石。
師：（出示句子），誰來介紹一下這些化石呢？
生：讀你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
師：你的圖畫介紹得可真有趣！誰再來介紹。
師：孩子們，其實像這樣的圖畫，岩石書裡還有許多，想不想看？
生：想！師：大家看，（師點選課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜的化石），你們認識這些有意思的東西嗎？
生：我知道這是恐龍，這是丹頂鶴、烏龜。
師：這是丹頂鶴嗎？
生：這是蝦，還有恐龍蛋。
師：對！這麼有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有，有，那兒還有哩！），先給大家一點時間準備準備。生認真地準備。
師：現在你就是地質勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。
師：這上面有圖畫嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！
師：大大方方的，挺不錯。
師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！生邊介紹邊指著畫面。
師：這些神奇的字、畫，又能說明什麼呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊在腦子裡出現一幅幅畫面。（師配樂朗讀第10節）
師：你彷彿看到了什麼？
生：我彷彿看到小動物在樹林裡快活地生活著。
生：我彷彿看到了一片茂密的樹林，小鳥在枝頭快樂地歌唱。
師：是啊，樹林裡空氣好清新哪！
生：我剛才彷彿看見大海里小魚在快樂地游來游去。
師：這個時候陸地已變成了大海，不過那要經過很長很長的時間的。
生：我彷彿看到了大地突然沉下去了。
師：你想看到的可能是地震那一瞬間的情景。可是陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經過漫長的歲月，請大家讀讀課文中第10小節，你從哪些詞語中體會地殼運動要經過漫長的歲月。
生：很久很久，很多很多萬年，慢慢。
師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？生讀得很快
師：哎喲，這時間可是成千上萬年的，你如果讀得慢些，聲音稍微輕一些可能更好，別緊張孩子，再來試試。
生：讀，果然有進步。學生鼓掌。
師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，自由讀，誰來讀讀第10小節？生：讀。
師：小朋友，想不想看看地殼運動的過程。
生：想！師：出示課件。生：看得非常認真。
師：這段地殼運動的動畫很有意思，可惜，沒有聲音。誰願意來為這段動畫配音呢？好！那麼多小朋友願意，自己先試試看，呆會兒我請最認真的小朋友來配音。
生：練習。
師：誰願意來試試，請你吧！
生：聲情並茂地讀，全班孩子又響起熱烈的掌聲。
師：你讀得很不錯！看到你讀得那麼有聲有色，老師想和大家一起讀讀課文，好嗎？師生分角色，讀全文。
三、瞭解書的作用師：
透過我們剛才的對話讀，你知道嗎？讀了這本書岩石有什麼用呢？
生：讀懂這本岩石書，我們可以找到地下的寶藏。
師：能不能具體說說有哪些寶藏呢？
生：讀了這本岩石書，我們可以找到石油！
生：我們可以找到煤碳、礦物。師：那你知道川川以後長大想幹什麼呢？
生：做地質勘探員。
師：對！四、總結說話，引向更廣的書。
師：孩子們，這節課我們共同努力讀了這本最大的書，我們知道了，這本書有字、有畫，讀了這本書還有很大的作用，能找到地下的寶藏。孩子們，你們知道嗎，其實在我們大自然中，還有許多這樣的書呢？你們看，（點選課件），這朵嬌豔的藍玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積雲是書，它的出現預示著晴天的到來；這可愛的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長在舌頭上的；這美麗的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。其實我周老師也是一本書，我臉上的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會在不斷地發展。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無時不有，書無處不在。只要我們帶上一雙善於發現的慧眼，一顆善於探究的心，我相信你們肯定能發現更多的秘密。