《音樂之都維也納》語文公開課教學實錄
一、創設情境，匯入新課
師：第一次和同學們見面，周老師心裡特高興！沒有什麼好的見面禮送給大家，只帶來一首好聽的古典音樂，大家想不想一聽為快？
生：想（齊聲）。
音樂欣賞。播放名曲《藍色多瑙河》。
師：大家覺得好不好聽？
生：好聽。
師：以前聽過嗎？
生：沒有。（少數說有）
師指一名說“有”的同學：你說說，這首美妙的音樂叫什麼名兒？
生：（想了一會兒）不知道。（笑）
師：（笑）只是覺得耳熟，似曾相識對嗎？生點頭。
師介紹音樂：這首音樂叫《藍色多瑙河》，是由奧地利音樂家約翰施特勞斯所創作的一首華爾茲圓舞曲，旋律優美動聽。波光粼粼的多瑙河就流淌在奧地利首都，被稱為音樂之都的維也納。（板書：音樂之都維也納）
生：齊讀課題。
師：有人說，音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。讓我們在美妙的音樂聲中走進維也納，透過文字來感受這音樂之都的魅力。請大家默讀課文，思考為什麼稱維也納為“音樂之都”？ 在文中找出幾句重點語句來進行簡單地概括。
生默讀。
指名回答。（根據學生的回答相機板書：音樂搖籃 音樂裝飾 音樂生活 音樂聖殿）
師：同學們回答得非常全面。你最想了解哪個方面？為什麼？
生1：我想了解維也納究竟是怎樣用音樂做裝飾的，因為我很好奇。
生2：我最想了解一下金色大廳，因為光聽名字就覺得應該很漂亮的，想去欣賞一下。
二、瀏覽網頁，自主學習。
師：那老師就滿足你們的小小願望。我這裡有一個“音樂之都維也納”的專題頁，開啟它，你將進入一個更加豐富多采的世界。
生：點選電腦桌面Internet Explorer（自動彈出頁）
師：大家點選“閱讀提綱”（是對學生提出閱讀學習要求的連結），根據右邊分好的組（音樂搖籃、音樂裝飾、音樂生活、音樂聖殿、互動論壇），按照學習要求去閱讀、學習、拓展，看看自己能不能學好，你可以邊學習邊把你的感受或收穫用筆記下來，和旁邊的同學交流交流。
生自學。（播放《藍色多瑙河》）
師巡視。
三、拓展交流，感受魅力
師：剛才我們走進了“音樂之都維也納”，徜徉在這座充滿著音樂的城市，我想每個同學一定收穫很大，讓我們一起共同學習、探究吧。
白板出示“音樂搖籃”頁面，透過螢幕廣播將頁面切至學生電腦。
師：指名讀第二自然段。
生讀文。
師：你能找到這段的中心句嗎？
生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。（根據學生回答，師在白板上對應畫線）
師：（白板上圈出“搖籃”）搖籃是什麼？
生：嬰兒的床。
師：是嬰兒誕生的地方，是嬰兒成長的地方。這裡的搖籃也是嬰兒的床嗎？
生：（笑）……
生：不是。這是在打比方。
師：把什麼比成什麼？
生：把維也納比喻成歐洲古典音樂的搖籃。（師相機在白板上做記號）
師：那你從“搖籃”這個詞語，看出維也納和歐洲古典音樂有什麼樣的關係？
生：歐洲古典音樂誕生在維也納這個地方，在這個地方得到了發展、進步。
師：說的真好，你形容得十分準確。那可不可以把咱們句容比喻成歐洲古典音樂的搖籃？
生1：（吃驚）不能……
生2：因為句容不在歐洲。
師：（笑）你挺專業的嘛！好吧，巴黎在歐洲，行不行？
生3：不能。因為有許許多多有名的音樂家在維也納這個地方寫過很多著名的音樂。
指生3讀相關文字。（白板上畫線）
生齊讀。
師小結：許多音樂家在維也納生活，在維也納創作出了許多震撼人心的音樂作品。是維也納這座美麗的城市孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。
師過渡：維也納給了那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創作出無數流芳百世的作品。同時，維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。
網頁出示“貝多芬、海頓、莫扎特、施特勞斯、舒伯特”相關資料。
師：先前大家透過自學，相信對這些音樂家都不陌生了，你最喜歡哪位音樂家呢？能簡單介紹一下嗎？（創作了什麼樂曲）讓我們欣賞一下怎麼樣？
生：根據網頁提示作簡要介紹。在音樂中齊讀第二自然段。
白板出示：“音樂裝飾”頁面。
師：指名讀第三自然段。
生讀文。
師：這一段的中心句是？
生：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。（根據學生回答，師在白板上對應畫線）
師：（白板上圈出“音樂裝飾”）音樂果真可以用來裝飾城市嗎？還是這裡的“音樂”有所特指？
生：我認為這些用來裝飾的音樂指的就是音樂家們的石像、銅像。
生：用音樂家的名字命名的建築物也是。
師：還有嗎？
生：還有王宮花園草坪上巨大的音樂符號。（白板上畫線）
師：都是從文中有所發現的，對嗎？想不想一起去欣賞一下這美麗的音樂裝飾？
生：想。（開啟網頁中的flash連結）學生欣賞。
師小結：透過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。
生齊讀第三小節
白板出示“音樂生活”頁面。
師範讀（第四自然段）：老師讀得美嗎？
生：美（齊聲）。
師：其實，維也納人崇尚音樂的生活更美。這段的中心句大家一起說！
生：維也納幾乎一天夜裡不開音樂。（師在白板上對應畫線）
師：（圈出“離不開”）從這三個字，你體會到了什麼？
生：我體會到了維也納人非常熱愛音樂。
師：對。熱愛音樂到了如痴如醉的程度。（白板上板書：如痴如醉）大家嘗試著想象一下，習習的晚風吹拂你的臉龐，遠處悠悠揚揚的音樂夾雜著花草的芬芳，隨風而來，你有一種怎樣的感覺？
生1：我覺得美。
生2：我覺得我好想快樂地飛起來了。
生3：我感覺我的心陶醉了。
師：帶著你的感受齊讀第3句話。生齊讀。當一家人歡聚一堂，演奏一曲優美的音樂，你又有怎樣的感受？
生1：我感受到了幸福。
生2：我感受到了溫馨。
生3：我覺得這一家人其樂融融，溫馨幸福。
師：說得真好。帶著這樣美好的感受，齊讀第4句話。
師總結：音樂已離不開維也納，維也納人更是一天也離不開音樂。音樂迴盪在維也納每一個角落，音樂迴盪在維也納人的心中。
生齊讀第四自然段。要求在不同的`場景中讀出不同的感受。
師過渡：維也納到處迴盪著優美的旋律。在大街上、在家裡，我們都能欣賞音樂，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。（取消螢幕廣播）
師：點選“音樂聖殿”， 藉助右邊國家大劇院、金色大廳相關背景知識，自學5、6、7段。
生：按要求自學課文。
師：這是怎樣的歌劇院？可以用哪些詞語形容歌劇院？
生1：這個劇院被稱為“世界歌劇中心”。
生2：“美觀大方”、“色彩和諧”、“藝術品”等詞語都可以形容它。（師在白板上對應畫線）
生3：還可以用“規模宏大”形容。
師：這個詞語文中沒有，你從哪看出來它規模宏大的呢？
生3：從文中的三組數字。（讀）（師在白板上對應畫線）
師：同學們回答的真棒。課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了？
生：第六自然段整段寫的都是金色大廳的特點。
師：一點兒沒錯。你能用一個字概括它的特點嗎？
生1：……
生2：美。
生3：金。
師：對。就是“金”字。自已找找這段文字一共用了多少個“金”字？
生：7個。
師：真不愧是“金”色大廳呀。一起來看看這美輪美奐的建築吧。（開啟螢幕廣播，網頁切換PPT）
生：欣賞“金色大廳”。
師：真是流光溢彩、金碧輝煌啊。如果你置身於這樣的歌劇院，欣賞著世界一流的盛大音樂會，會有怎樣的感受？
生1：我感受到非常的興奮。
生2：我的感受是很榮幸，很驕傲。
師：是啊，不光是你，我想每一個去過那裡的人都覺得榮幸，都覺得驕傲。如果你是一位音樂家，你想不想去哪裡搞場自己的演奏會啊？
生：想（齊聲）。
師：為什麼？
生1：因為去那裡表演就會出名，像貝多芬那樣出名。
師：（笑）肯定會的。
生2：我也想。因為那裡是音樂的聖殿，是音樂的天堂，我很嚮往。
師小結：說得好。那裡是一個音樂聖地，每一位音樂家都向往那裡，每一位音樂家都以在那裡舉辦音樂會為自己的最高目標；每一位愛好音樂的人都以到那裡欣賞而感到自豪。讓我們帶著榮幸，帶著嚮往之情齊讀這一段。
生：齊讀最後一段。
師：大家都認識宋祖英吧，每年春晚都能看到的民族歌唱家。她拿過不萊梅獎（音樂領域的最高獎），也在金色大廳表演過。我們一起來欣賞。（開啟網頁中的“中國民歌音樂會”連結）
生：欣賞《好日子》。
四、迴歸整體，反饋成果。
師：今天，我們做了一次音樂的文化之旅，從四個方面感受到了維也納這音樂之都所展現出的無窮魅力。難怪小施特勞斯說：“假如我真是天才，我首先將它歸功於我心愛的城市維也納。維也納的空氣中飄著美妙的音樂，我的耳朵聽到了，我的心陶醉了，我的手就把它寫了下來。”這是他的感受，今天我們也要把我們的感受寫下來，點選“互動的論壇”，把你的感受用一句話寫下來發表。
生：動手操作，發表學習感受。
生1：維也納是一座多麼美麗的城市啊！那兒的金色大廳是多麼漂亮啊。
生2：維也納的音樂太好聽了！
生3：如果讓我們選一個旅遊的地方，我們第一個就要去音樂之都維也納。
生4：聽到這裡的音樂我彷彿身臨其境，音樂之都維也納真美！~~~
…… ……
師：同學們，你們發表的是學習的感受，也是美好的願望。這節課大家都表現出了極大的學習熱情，讓老師有理由相信，在座的每一位同學將來都能實現這樣的願望。最後讓我們在莫扎特的《小步舞曲》的優美旋律中結束這堂課。下課。