《永遇樂·京口北固亭懷古》教師教學實錄
教學實錄是指圍繞本課課堂教學實際展開的主要場景記錄。下面是小編收集整理的《永遇樂·京口北固亭懷古》教師教學實錄，希望大家喜歡。
師：那天上《永遇樂·京口北固亭懷古》，讓研究辛棄疾詞與其他人的詞比最大特點是什麼，為什麼有這個特點。不料半路斜伸一個意外的見解，像斜逸枝頭一朵未開的花。
生：特點是歷史人物多，歷史典故多。
師：各個典故用意是什麼？
生：上片。孫權當年建京口，並一度定都於此。南朝宋武帝劉裕則生在鎮江。孫權能稱雄一方，劉裕則曾經北伐收復洛陽、長安。這些都更激勵辛棄疾的北伐大志。
生：下片。1、宋文帝元嘉年間 “草草”出兵北伐，遭到慘敗。承上片北伐雄圖，委婉勸阻當時執政的韓侂冑急於事功，主張立即出兵。2、淪陷區的人民安於異族統治，在北魏太武帝拓跋燾在長江邊的瓜步山上建的行宮祭祀。3、用廉頗思趙一事表達了作者的忠心但憂慮被小人排擠。
師：典故多這一特點有沒有影響詞的質量？能說點理由嗎？
生：有，費了我二十分鐘時間才看懂——費時間。
生：沒有，我從中長了好幾個常識。文章要有內容，它有；要有距離感、吸引力，它也有；而且，覺得很恰當，很順。
師：好，果然有見地。送一句前人評點給你：“稼軒驅使《莊》《騷》、經、史，無一點斧鑿痕，筆力甚峭。”（《四庫全書提要·稼軒詞提要》）
師：從這個用典的特點看，有人說辛棄疾喜歡“掉書袋”，你怎麼看？
生：很有學問——用的很恰當，比如“廉頗老矣，尚能飯否”，廉頗的老、忠、被人排擠，與辛棄疾多符合？
生：有才能——從典故中借鑑經驗，得出正確意見，比如“元嘉草草”。
生：是個苦悶的人。——我查過一個資料，從《宋史·辛棄疾傳》辛棄疾南來以後，任職的空間變化即可以看到他的命運：江陵、江西、湖南，奏請建立軍隊，“軍成，雄鎮一方，為江上諸軍之冠”，則再調江西，又調福建，“又欲造萬鎧，招強壯，補軍額，嚴訓練。事未行，臺臣王藺劾其‘用錢如泥沙，殺人如草芥，旦夕望端坐閔王殿’，遂丐祠歸。”辛棄疾看出朝廷的形勢，乾脆隱居江西鉛山二十年。這次66歲又被韓侂冑任為鎮江知府，準備北伐。這二十年，則是讀書種地寫詞的二十年，這些典故應當是在這個時段裡積累起來的。而這是被迫的無奈的。
（這一點出乎意料，本來要學生體會用典故這一特徵，然後再拓展一篇《水龍吟·登建康賞心亭》來鞏固。當時有點慌亂，但感覺這個旁逸斜出的`枝條是“溼漉漉的黑色枝條”帶了一朵將開未開、尚未十分燦爛的花朵。一語點燃了自己的閱讀積累，有點緊張，但感覺應該再多一縷陽光，讓花開足。）
師（拍桌子為他叫好）：好，讀書讀出新意，也讀出深意來了！能說說你的這些見地是不是也是“被迫的無奈的”讀書讀出來的？
生含羞微笑，不答。
師：這位同志果然高見，一句話讓我想到前幾天備課查辛棄疾作品時的一點感觸，聊作補充，看有沒有道理。先看一首同時期的詞：
何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉！生子當如孫仲謀。
看這首《南鄉子·登京口北固亭有懷》有什麼典故，典故有什麼特點？
生：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”杜甫的《登高》！
生：“生子當如孫仲謀”是《三國演義》裡曹操的話！
師：那時候有《三國演義》嗎？是《三國志》（裴松之的注）吧？好！再研究一下這兩句典故的位置、字數、韻腳，有什麼講究？
生（齊答）：位置一樣，字數一樣，韻一致。
師：厲害，都用上排比啦！從這些典故當中，你讀出了什麼？
生：得意，巧妙用別人的話，很得意吧。
生（剛才作長髮言的）：應該也是無奈吧。還是剛才的道理。
師：很欣賞這位同志的堅持主見。我再做點補充。首先，此處借用，嚴格遵從上闋寫景敘事、下闋抒情言志的習慣，以無休無止的滾滾長江眼前之景，象徵悠悠不絕的人世興亡。既寫眼前景暗示興亡之感。其次，又完整（前一句為押韻而改動一個字）引用詩句，情景畢見而情趣盎然，真是妙絕。再次，都放到結尾處，我想這大概不是完全無意而為。妙絕！字數一樣，韻又一致，位置又一樣，並排放置，一寫景一議論，像一把椅子有了對稱的雕刻精美的兩隻扶手，相得益彰、相映成趣。用典到此境界，妙絕！
這讓人想到曹操的《短歌行》中引用詩經原文不著痕跡令人讚歎一樣，而此處更多巧妙與趣味。讀到此處，可以想見稼軒呷一口酒、望一眼窗外田園青山的得意神態。
這是無緣補天成頑石，愁到極處辭更工。更讓人體味到“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”之後的“閒愁”，此時愈自得愈從容，便是愈苦悶愈無奈。
——唉，這樣得意的用典，原來卻是稼軒那一肚子的苦悶！
（學生鼓掌，自己也奇怪這樣處理。我看見剛才那位同學眼中閃光，我得意地看見一朵花正豔！）
現在回憶記錄這個過程，有個感覺：課堂不該只是一場戲，而更應該是一棵樹，斜枝是它的一部分；順其自然，再添一縷陽光，讓斜逸枝頭著一朵花。