《小數的初步認識》教學實錄
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（山東版）三年級下冊第31—32頁。
教學目標：
1、結合具體情境認識小數，會讀、寫小數。
2、知道以米為單位、以元為單位的小數的實際含義。
3、透過對小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。
教具準備：米尺
教學過程：
一、創設情境，匯入新課
1、認識小數。
師：同學們，你們的家中都有沙發、茶几、電視、冰箱等很多的家居用品，是吧？
那關於這些家居用品的擺放中有很多的學問，你們想知道嗎？
生：想！
師：好，我們一起來看看情境圖中告訴了我們哪些知識。（出示教材中情境圖）同學們自己試著讀一讀。
（生試讀，師將資訊中的小數板書在黑板上）
師：你們有沒有發現資訊裡的這些數與我們以前學過的不一樣呢？
生：發現了，多了個點。
師：你們知道它們是什麼數嗎？
生：小數！
師：對，是小數。這節課老師就和同學們一起來學習小數。（板書課題）
師：想一想，生活中你還在哪些地方見過小數？能舉個例子嗎？
生1：我在超市裡買了一塊橡皮0.5元。
生2：我媽是會計，她在計帳時常用到小數。
生3：我在超市見過一盒彩筆的價格是12.50元。
生4：……
師：看！同學們在生活中又發現了這麼多的小數，其實只要你認真觀察，還會發現更多的小數的。
2、讀小數。
師：你們會讀這些小數嗎？
（抽生讀）
師：（指著0.48）這個數我讀成零點四十八行不行？
生：不行！
師：（板書0.96）這個數應該怎麼讀？
生：零點九六。
師：讀成零點九十六行不行呢？
生：不行！
師：你能總結出小數點後面的數應該怎麼讀嗎？
生：一個一個的讀。
生：比如0.12，要讀成一二，不能讀十二。
師：我明白了，你的意思是要依次讀出各個數位上的數字是吧？
師：（板書12.34）那這個數怎麼讀呢?
生：十二點三四。
師：怎麼不讀作一二點三四了呢？
生：前面的還像以前那麼讀。
師：哦，小數點前面的數還按照整數的讀法來讀。
師：老師這裡還有一組資訊，你們能讀出來嗎？
（投影出示）
（1）今年冬天威海下了一場大雪，最厚處大約為1.96米。
（2）巴西的某份報紙，長3.2釐米，寬2.5釐米，大約只有兩張郵票那麼大。
（3）麗江的“納西金鑰匙”是巨型古式銅製鑰匙，長約2米，寬0.88米，是世界上最大的鑰匙。
3、寫小數。
師：看來同學們已經會讀小數了，那你們會寫小數嗎？
生：會。
師：我們先一起來寫一個好嗎？
生：好。
師：來，哪位同學想說一個小數？
生：0.16。
師：（板書0.16）你們知道這個點叫什麼嗎？
生：小數點。
師：寫小數點的時候要寫成一個小圓點，位置要*下一點。
師：下面請每個同學寫兩個小數。
師：寫好後給同學看一看，並且要讀給同桌聽聽，有問題要及時糾正過來。
（同桌交流）
[評析：生活中學生已經接觸過很多以元角分為單位的小數，對小數有一定的認識，讓學生說出生活中見到的小數，充分體會到小數在生活中的廣泛應用。學生對小數的讀寫有一定的基礎，在尊重學生已有經驗的基礎上，讓學生自己進行讀寫的過程中，教師加以點撥，學生就很好地掌握了小數的讀寫方法。]
二、初步理解小數的意義。
1、以米為單位理解小數的意義。
師：下面我們繼續來研究資訊裡的知識。
出示：白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦）0.5米（40瓦）0.3米（25瓦）
師：我們平時用的燈泡就是白熾燈，這句話的意思是60瓦的'白熾燈離桌面的適宜距離是1米。
師：你們知道1米有多長嗎？來，比劃一下。
生：（比劃）
師：老師這裡有一把米尺，長度正好是1米，請同學們看一看。
師：0.5米（40瓦）的意思就是40瓦的白熾燈離桌面的適宜距離是0.5米。
師：你們知道0.5米有多長嗎？比劃一下。
生：（困惑，比劃的長短不一）
師：0.5米到底有多長呢？老師建議我們先來研究0.1米有多長，好嗎？
師：老師為同學們準備了一些米尺，是紙做的，同桌兩個人用一把，用的時候不要爭，不要搶，注意合作。現在把米尺拿出來，輕輕的展開放在桌子上。
師：你能在尺子上找到1/10米嗎？和同桌討論討論，說說你是怎樣想的？
生：（同桌一起交流，邊指邊說）把1米平均分成10份，其中的一份就是1/10米。
師：（在黑板上的米尺上板書1/10米）
師：同學們找到了1/10米。其實1/10米就是0.1米。（在1/10米下面板書0.1米）
師：米尺上只有這一段的長是0.1米嗎？
生：不，其中的每一份都是0.1米。
師：你能在尺子上找到0.2米嗎？你是怎麼想的？
生：把1米平均分成10份，其中的2份是2/10米，也就是0.2米。
（教師在米尺相應的位置板書2/10米和0.2米）
師：還有哪一段是0.2米？為什麼？
生1：（指出其中的兩段）一份是0.1米，兩份就是0.2米。
生2：把1米平均分成10份，2份是2/10米，就是0.2米。
師：現在你知道