初中資訊科技教學反思論文
摘要：在初中資訊科技教學過程中, 由於學生的情況參差不齊, 對資訊科技課重視的不足等原因, 初中資訊科技課存在低效的現象。對此筆者做了如下的教學反思, 希望能對同仁們以後的教學提供借鑑。
一、在教學中教師一定要時刻注意自己的言行對學生的影響
每一個學生都有自尊心, 蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》裡說過:“任何時候都不會給孩子不及格的分數”, 其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學生有無傷害。
我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發事件, 但可能有部分老師的處理會有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了, 就批評他, 或直接讓他坐下, 而不分析他錯的原因。久而久之, 這個學生肯定不會再在上課時舉手回答問題, 這樣就出現一堂課上沒有學生舉手回答問題, 這樣教學氣氛就比較差, 影響我們的教學激情, 同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反饋資訊。另外一些差生, 每次考完後成績大部分是不理想的, 有教師就要說他成績怎麼考得這麼差, 拖班級後腿……而不注重他的進步 (如總是錯的題會做了, 粗心的毛病改掉了……) 久而久之, 他們就會更加厭學, 產生惡性迴圈。所以, 我們在教學中一定要時刻注意自己的言行對學生的影響。
二、認真反思教學
教師在教學的過程中要找到能激發學生學習興趣的精彩導課語, 在教學過程中對知識的重難點創新的分析, 每個知識點之間的過渡語, 對學生做出的合理讚賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄, 供日後參考。同樣在教學過程中, 每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方, 如語言說話不當, 或教學內容處理不妥, 教師課後要冷靜思考, 仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動, 那至少我們可以聽到一些優秀的課例, 我們也可以取他們的成功之處用在自己的教學中。所以我們應該在每一堂課後都要進反思自己的成功與失敗之處, 捨棄糟粕, 避免在今後的教學中犯同樣的錯誤, 取其精華用在以後的教學中, 從而最佳化我們的課堂教學, 使我們的教學效率得到有效的提高。
三、教學過程中注重分層教學
現在學生在資訊的學習上, “貧富懸殊”現象十分嚴重, 而且我們不能以他的學號來劃分他們的優差。所以我們在教學中使用評價的手段來發現他們掌握程度, 從而對他們採取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講, 就會去怪學生不好好聽, 而不去反省自己的教學行為如何能吸引學生。我們的資訊科技課有很多的課程可以採用不同的教學方式, 如遊戲、FLASH動畫演示、採取學生製作網上評比等方法激勵學生主動去參與學習, 與教師實現互動, 這樣的.教學才能真正提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解的方法去教他們自己去學習, 如何去掌握。那麼學生主動地參與進來了, 就不會出現學生上課不認真聽, 冷場之類的情況。
在實際教學中, 我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生, 要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性, 如任務定得太高有的學生完不成, 索性就不做了;任務太低了, 好的學生完成了就無事可做, 就可能會製造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的佈置任務, 也可以讓學有餘力的同學充當一下“小老師”, 讓他們嘗試角色的轉變, 同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。
四、在教學中要為學生提供充足的資訊資源
要開展運用資訊科技的優勢開展互動學習, 就要給學生提供可供研究的海量資訊資源。學習是獲取知識的過程, 知識不是透過教師傳授而得到的, 而是學習者在一定的社會文化背景下, 藉助其他人 (包括教師、家長、同學) 的幫助, 利用必要的學習資源, 主動地採用適合自身的學習方法, 透過意義建構的方式而獲得的。網路環境給課程整合提供了非常好的協作交流平臺, 在這個平臺上, 所有學生可以平等的對話, 沒有性別的差異, 沒有性格的差異, 沒有身份的差異, 更沒有傳統評價標準強加在學生身上的優劣標誌。所有學生按照研究課題與興趣自然分組, 充分發表見解、展示研究過程和結論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝, 可以進行自由平等的對話。學生研究的結論並不重要, 展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的完整過程, 他們是不是學會了學習?他們是不是不再需要我們的扶持?值得討論的是, 這種資源中心和協作交流平臺並不一定全部是在網際網路中進行。
五、注意合理使用網路資源
從教學實際中我們注意到:網際網路絡的資源浩瀚無際, 但是並非就一定可以給我們的教學帶來有用的資訊, 反而給我們的課堂教學帶來很大的隨意性和不可預測性, 給教師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面, 網際網路很大程度上已經是一個商業網路, 所用的平臺並非是為教育設計的, 各種交流平臺更是不便於學生們的專題交流。同時所有網站提供的免費主頁空間也沒有保障, 因此, 如果用它來構建學生作業的評估展示平臺功能是無法得到保證的。就目前網路和網際網路建設現狀, 我認為完全可以依託區域網的高速寬頻, 建立自己真正意義上的網路授課平臺, 一方面由教師和學生課題研究小組引入網際網路資源, 另一方面, 充分發揮資源庫的作用, 引入資源中心資源, 同時也可以引入學校師生自己建立的資訊資源, 利用動態網頁技術在自己的網路上開闢各種專題資訊協作平臺。
此外, 資訊科技和學科的整合不僅是學生學習方式的革命, 也是教師教學方法的全方位變革, 要使計算機成為教師的真正工具, 不是要求教師自己從頭設計、製作課件。資訊科技和學科的整合並不是要我們的學科教師都費力做很多媒體課件, 我們只要學會拿來主義和再加工能力即可, 如果有現成的電梯大家都不去使用, 豈不是對資源的浪費?如果是那樣就既浪費了網路資源, 還浪費了自己的精力。近些年來, 網路和教育在廣度和深度上正在極大地影響一個民族的命運, 影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。而網路和教育的結合更是實現偉大的民族復興的強大武器。教育改革任重而道遠, 教育現代化、教育資訊化給我們的教育改革帶來了勃勃生機, 同時也給我們提出了資訊科技和學科整合的嶄新課題。筆者做出如上反思, 希望能對未來教學提供一些借鑑。