略談大學生職業道德觀的培養
摘要：大學生思想政治教育在當代高等教育中的地位非常特殊，既不可缺失，卻又曾一度被邊緣化。因而，對於這一教育內容的反思，尤其是其與現代經濟社會的政治體制、文化思潮、社會結構變化的對接和融合，成為現代教育改革中的一個基本思路。培養大學生職業道德觀的途徑與方法是：修正大學生職業道德觀教育的基本思路；強化大學生自修與實踐；構建具有積極進取、勵志奮鬥精神的校園文化；加強師德建設。
關鍵詞：大學生；職業道德觀；教育 中圖分類號：C641
文獻標誌碼：A
文章編號：1002-0845(2010)12-0124-02
一、職業道德觀概述
職業道德是指人們在一定範圍內所必須遵守的與其行業相適應的行為規範。職業道德觀不僅是從業人員在職業活動中的行為標準和要求，而且是本行業對社會所承擔的道德責任和義務。職業道德觀是社會道德在職業生活中的具體化。
1．職業認同與自我認同
(I)職業認同。職業認同是一個心理學概念，是指個體對於所從事職業的目標、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業的評價及期望的一致，即個人對他人或群體的有關職業方面的看法、認識完全贊同或認可。對於大學生來說，職業認同是潛在的，具有前瞻性和預測性。
(2)自我認同。自我認同就是有明確的人生目標，在追求和逐漸接近目標的過程中會體驗到自我價值以及社會的承認與讚許。職業價值觀不僅是要讓大學生透過社會化，從一個自然人變成一個職業人，更重要的是，要讓大學生在體制中、組織中和契約中保留一份適中的職業自我。
2．社會價值與自我價值的統一
個人價值指的是個人對社會的貢獻，社會價值指的是社會對個人的認可與回報。大學生是深入思考自我價值和社會價值的群體，不能迴避走向社會、走向職場的過程，因而其自我價值必須要走出校園，讓其社會價值成為一種可能。大學生職業道德觀構建，就是要將這兩種價值自覺地統一於大學生的精神世界，並融合為一種穩定而富有創造力的思維方式，即大學生能夠具有一種自給自足的、獨立自主的價值系統來處理個人前途與社會責任的關係。
二、培養大學生職業道德觀的重要意義
1．職業道德觀教育是培養合格勞動者的重要保證
改革開放三十年來，中國社會已呈現經濟體制和利益階層多樣化、社會生活方式多樣化、社會組織形式多樣化、就業崗位和就業形式多樣化等特徵，這些現象必然會從多個角度和層次對大學生的價值觀尤其是職業道德觀產生影響。一是大學生的職業價值取向出現多元化、價值目標出現短期化趨勢。二是一些領域的道德失範現象成為影響大學生職業價值取向的重要因素。因此，大學生踏入職場前的職業道德觀培養的重要性日益凸顯。對大學生進行職業道德觀的教育，有利於消除社會給大學生帶來的一切負面的思想波動，尤其是與就業有關的一切消極情緒和價值取向。就培養勞動者的角度，職業道德觀的教育是培養合格勞動者的.重要保證。
2．職業道德觀教育是順利就業的重要保證
隨著社會的發展，用人單位一再升高用人標準，近於苛刻，尤其看重學生的職業道德素養。廣東省教育廳高校畢業生就業指導中心曾做過調查，調查組向2200家用人單位發放了《2006畢業生選聘現狀調查問卷》。調查結果顯示，在“大學生最需要加強何種素質建設”的問題中，超過四成的用人單位選擇了“職業道德素質”，所佔比例遠遠超出其他幾項。受訪單位中，近三成認為今年所招收的大學生最缺乏實幹精神和職業道德。這體現了當前職業道德在人才市場上已經成為一條剛性標準，逐步成為用人單位選人和用人的重要指標。因此高校必須強化這一教育內容，從而保證大學生在人才市場中具有較強的競爭力。三、培養大學生職業道德觀的途徑與方法
1．修正大學生職業道德觀教育的基本思路
大學生職業道德觀教育的主要問題就在於缺乏一個與時代主題相契合的發展思路，因此就需要重新確定一個基本的教育思路。這一教育思路按照當前職業道德觀教育改革的通行原則規範，應該是以主體性為核心、以理論性與實踐性相結合為主要方式、以先進性與廣泛性相結合為實現基礎、以校內教育與校外教育為主要實施空間、以長期性和開放性為基本要求的全新教學思路。
主體性要求在教育中要注意引導和不斷培養受教育者的職業道德，啟發、調動他們進行自我職業道德教育的積極性和主動性，積極投入到職業道德實踐中去，自主地確定自己的價值取向、職業理想、職業選擇，從而提高他們的職業道德素質，增強大學生職業道德教育的實效性。理論聯絡實際要求把職業道德教育生活化、實踐化，也就是大學生職業道德教育應該從大學生的生活實際出發，關注大學生在現實生活中的職業道德需求，創造機會使大學生透過生活和實踐的體驗來理解社會對大學生的職業道德要求，同時在教育中要以廣泛性要求為基礎，提高大學生的整體職業道德水平，但是在廣泛性要求中不能放鬆先進性要求。在職業道德教育中，要大力弘揚先進典型，充分發揮榜樣的示範帶頭作用，倡導普通大學生向共產黨員和先進分子學習，提高他們的職業道德水平。充分利用大學生教學見習和實習的機會，在校外教育中加強對大學生的職業道德教育。把校內教育中所學到的知識與校外教育實踐結合起來，從而使大學生受到良好的教育，增強職業道德教育的效果。同樣，要制定、採用大學生職業道德觀教育的長效機制和開放包容的教學模式。以這樣的基本思路去指導教學，才能使大學生職業道德觀教育呈現出時代感和特包感，而不會流於平庸僵化。
2．強化大學生自修與實踐
這也是基本教學思路的核心。
大學生是具有系統的知識結構和相對成熟的知情判斷系統的成人，因此，他們的主動性與自覺性是他們能夠接受教育並從中激發潛能而實現創新創造的最終依靠力量。社會實踐包括暑期社會實踐、寒假社會實踐和日常實踐活動，在活動中大學生們可以更好地認識社會、調研問題、服務群眾、奉獻自我。專業實習是本科教學計劃的重要組成內容，是實現理論教學和實踐相結合的重要途徑。高校透過專業實習可以增加學生對專業知識的感性認識，培養學生綜合運用專業知識分析、解決實際問題的能力，可以使學生接觸、瞭解及適應社會，增強責任感和事業心，培養敬業精神。將職業道德教育貫穿於社會實踐和專業實習的始終，既有利於促進社會實踐和專業實習的開展，又有利於增強職業道德教育的實效性，可以實現職業道德教育和社會實踐、專業實習的“雙贏”。因此，透過強化大學生的自修和實踐活動，可以讓大學生能夠提前獲得初涉社會與參與職業的感性認識，並將其內化為一種印象深刻的知識，以促進職業道德觀的塑造與形成一
3．構建具有積極進取、勵志奮鬥精神的校園文化
校園文化是大學生自發形成的一種文化氛俐，似足可以教高校管理者加以引導而成為一種有意為之的文化動力，從而將職業道德觀的精髓灌注其中。校園文化是大學生之間的一種默契和互動，是一種平等而自由的對話交流的載體，這種載體如果成為職業道德觀教育的路徑依賴，則會獲得極大的效益。因此，職業道德觀的教育，有必要妥善利用校園文化的力量，透過融入學生社團、校園網站、大學生自發活動等載體進行有效的宣傳和融入，打造一個以積極進取、勵志奮鬥精神為主題的大學生職業道德觀校園文化氛圍。校園文化是一個微觀文化概念，是一種大學精神，要在大學精神中融入職業道德觀教育。具體表現為幾個方面的結合：首先，與團隊精神的結合。職業本身就不是一個人的事，必須要依靠團隊的配合才能夠實現個人價值。因而大學生在校期間就應該接受這種團隊精神的培養，從而學會合作，學會配合，學會嚴於律己和寬以待人，學會取長補短。這是未來職業道德觀中最為重要的一點，既能獨立也能合作，能在別人的優點中發現自己的缺點，能在互動合作中尋找問題的癥結和突破口。其次，與誠信意識的結合。誠信是當下市場經濟社會最稀缺也是最重要的精神價值之一。誠信對於職業來講至關重要，沒有誠信就意味著失去市場，就意味著事業不再有效益和動力。郎成平教授所提到的“信託責任”指的就是員工的恆定、堅持、始終如一的態度和行為使企業產生的信賴感和依靠感。由於當下市場經濟負面效應所導致的誠信缺失現象，也造成了大學生誠信意識的迷失，從而造成了勞動合同缺乏保障的現象。因此，大學精神中必須要融人一種誠實、守信、以誠相待、一諾千金的良好品性，讓大學生感受誠信的可貴，從而奠定堅守職業道德的信念。最後，與職業紀律結合。國有國法，行有行規。任何職業都需要服從國家法律法規和行業規範，超出和逾越就要受到懲罰。因此，大學精神就要在校園紀律中逐步灌注勞動紀律和法律意識，讓大學生在成為一名遵紀守法的學生的基礎上成為一名遵紀守法的勞動者。
4．加強師德建設
高校教師是高校實施教育的主體，機關管理人員是高校實施管理職能的主體，後勤管理人員是高校實施服務職能的主體。教師、機關管理人員、後勤服務人員的品德修養、敬業精神、工作態度和日常的教學、管理、服務活動對學生都有最直接、最強烈的影響，他們對學生具有很強的榜樣示範作用，能對學生起到耳濡目染的表率作用和潛移默化的影響。因此，學校應特別重視加強師德校風建設，大力宣傳優秀教師、優秀黨員、優秀教育工作者等先進典型的事蹟，並將之制度化、規範化、經常化，為學生樹立學習榜樣，積極為學生營造良好的職業道德學習氛圍。教師本身就是一種職業，教師如何對待他們的職業，如何在授課和教學管理中發揚他們的職業道德，是具有強烈而直接的示範作用的。因此，高校要格外關注師德建設，使之對大學生職業道德觀的形成產生直接的積極的影響。