小學語文多媒體教學論文
一、多媒體在小學語文教學中的作用
（一）在小學語文教學中運用多媒體可以激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是學習的原動力，做任何事情如果沒有興趣的話根本不能做到積極主動地去嘗試。小學語文課具有一定的時代和背景，而由於學生的生活經驗不足，缺乏時間和空間的概念，這樣教師在教學中使用的簡單教學方法，根本無法提高學生的興趣，不能給學生身臨其境的感覺。而多媒體的使用，可以打破時間和空間的限制，把語言文字所描述的情景直觀形象地展現出來，這樣給學生視覺和聽覺上的享受和美感，從而激發學生的學習興趣。語文是一門文學藝術，可以最佳化教學內容，使學生在樂中學，培養學生的記憶能力和創造能力。
（二）在小學語文教學中運用多媒體可以突破教學的重點和難點
在課堂教學中，最基本的要求就是要能緊扣教材中的難點和重點進行講解。對於小學生來說，語文課本中的知識比較抽象，這對於他們來說，是一個難點。而多媒體的使用，可以給我們提供一定的便利條件，透過多媒體可以設計課件來突出重點，分化難點，使複雜的內容簡單化，以逐步解決問題。同時，這樣還能大大增強學生的自信心，最佳化課堂的教學效果。因此，教師在小學語文教學中應該善於運用多媒體進行鮮明的影象和色彩的突破，給學生視覺和聽覺上的享受，提高他們的學習主動性、積極性和能動性。比如，在進行小學階段的識字時，教師運用多媒體就可以讓學生比較清楚地看到字的結構，弄清筆順，這樣的教學有利於學生的全面掌握，起到事半功倍的教學效果。
（三）在小學語文教學中運用多媒體可以促進教師和學生的共同發展
新課程改革的理念要求在課堂教學中不僅要能使學生學習知識，還要能夠在教學的過程中促進其共同的成長和進步。因此，在小學語文教學過程中，教師可以運用多媒體的豐富資源，突破傳統的教學模式，不斷加大語文教學的密度和容量。利用多媒體網路技術可以實現小組間的協作學習，這樣教師走下講臺，就成了學生的指導者，使師生間形成一種雙向參與和平等協作的關係。這種關係可以調動學生的主動性和積極性，在這樣的環境下，學生能夠自由地表達自己的觀點，進行相互間的討論和交流，加上師生之間的互動，激發他們學習語文的興趣和動力，同時也能提高教師的教學水平。
（四）在小學語文教學中運用多媒體可以啟用學生的思維
在傳統的課堂教學中，學生是被動的學習者，對於知識的獲取總是在教師的嚴格控制下進行的，教師採用灌輸式的教育，學生的個性受到了壓制，思維也受到了禁錮。這樣學生的學習完全都是死記硬背和機械式的運用，根本談不上對知識的靈活運用，不利於學生的思維能力的培養。而多媒體的運用使得學生的思維能力培養有了重要保證。多媒體可以給學生營造良好的學習氛圍，創設輕鬆和愉悅的學習環境，使學生消除緊張心理，實現學生的主人翁地位，進入思維學習的最佳狀態。在學習的'過程中，學生能夠主動思考，積極思維，從而使學生的個性得到展現和張揚，使學生的思維得到啟用和培養。
二、多媒體在小學語文教學中使用的誤區
多媒體在小學語文教學中有著很大的優勢，但是我們知道，任何事情都是有兩面性的，既有好的一面，也有壞的一面。所以，在使用過程中，應該在促進小學語文教學的同時，避免走進誤區，這樣才能保證語文課堂教學的健康、有序地進行。
（一）多媒體的使用不能完全替代傳統的教學模式在小學語文教學過程中，多媒體的使用和傳統的教學手段相比，具有直觀、形象、色彩、動態等優勢，這樣不僅可以激發學生的智力水平和思維的發展，還能提高整個課堂的教學效率。但是，多媒體僅僅是作為一種現代化的技術，是一種輔助教學手段，不能完全替代傳統的教學模式，更不能替代教師的地位，避免造成教學重心的偏離。
（二）教學設計不當，弱化多媒體的功能在小學語文教學過程中運用多媒體，留給學生的思考時間就會相對減少，甚至使得學生的主體性得不到發揮。有的教師在教學過程中，對圖片的播放太快，學生的反應跟不上，這樣就容易出現視覺和聽覺上的疲勞，思維受到限制。這樣一來，教學效果肯定不好。因此，教師應該適當地運用多媒體，真正地起到作用。
三、結束語
總而言之，在小學語文教學中運用多媒體，改變了傳統的教學模式和教學方式，可以從根本上激發教與學的興趣，活躍課堂的氣氛，使學生產生身臨其境的感覺，充分發揮學生的主體作用。但是我們必須清楚地認識到，儘管多媒體有著不可比擬的優勢，但是它也不可避免地存在著一定的不足，在實際的教學過程中，教師應該根據實際情況，用於創新，以最大限度地發揮多媒體教學的優勢，使多媒體能成為課堂教學中的重要部分。
作者：張東輝 單位：河北省唐山市豐潤區白官屯鎮福慶寺小學