串並聯電路電阻關係說課稿範文
一、說教材
（一）教材的地位和作用
《電阻的串聯和並聯》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）九年級第十二章《歐姆定律》第三節的內容，第十二章的內容充分體現了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究提倡多樣化等基本理念。本節教材是歐姆定律的具體應用，結合前章所學的串並聯電路的特點可應用歐姆定律直接匯出串聯電路、並聯電路總電阻的公式，我則比較注重知識的應用和拓展，採用典型練習歸納新規律，透過例題鞏固所的規律的教學思路，效果很好。
（二）教學目標
根據全日制義務教育《物理課程標準》提出的培養目標、課程基本理念，我確立以下為本節的教學目標：
1、知識與技能
1. 知道串、並聯電路中電阻的關係。
2會用串、並聯電路中電阻的關係進行簡單計算。
3認識總電阻與原串聯或並聯的電阻之間的“等效代替”關係。
2、過程與方法
1.瞭解等效替代的研究方法。
2.透過推導串、並聯電路電阻關係的過程學習用理論推導得出物理規律的方法。
3、情感態度與價值觀
1.透過應用歐姆定律和串、並聯電路特點推導串、並聯電路中電阻的關係，體驗物理規律在解決實際問題中的`意義。
2.透過推導過程使學生樹立用已知規律發現新規律的意識。
（三）教學重點和難點
應用理論推導法，掌握串聯和並聯電路總電阻的計算公式是本節的教學重點。同時藉助於等效代替的觀點分析串聯、並聯電路是難點。另一個難點是並聯電路等效電阻的計算。
（四）課程資源開發
製作多媒體課件
二、 說學法
（一）學情分析
九年級學生經過兩年多的新課程理念的薰陶及一年多物理新教材的學習，已經有一定的知識整合能力、實驗探究能力和一定的數學運算能力。但部分學生會在電學部分感到難學，逐漸失去學習物理的興趣，大部分學生有較強的求知，也比較喜歡自己動手做實驗。
（二）學法指導
知識是認識主體——學生主動建構的，而不是客觀存在於人腦之外的，學習者不是把知識從外界搬進記憶中，而是透過與外界的相互作用來獲取，建構新知識的過程。根據本節的學習內容，從理論上學會分析並推匯出串聯、並聯電路的總電阻，實際上就是一箇舊的知識的整合過程。另外課堂練習的進行，鍛鍊學生的數學運算能力，同時新規律的得到過程的體驗，是學生的思想有一定深度的發展，對學生理性思維的建立是很有必要的。
三、 說教法
根據本節教材特色，充分體現“教師主導、學生主體”的教學原則，採用以理論推導的教學方法，同時穿插練習進行鞏固，以達到掌握規律、會應用規律、提高各方面能力的目的。
四、 說教學程式
（一）：問題引入：
（二）．新課教學
1..串聯電路的電阻關係：
（1）推導串聯電路的電阻關係. （2）學生語言表述並聯電路的電阻關係
（3）老師引導分析總電阻的物理意義（4）課堂練習應用串聯電路的電阻關係.
練習題（幻燈片）：（略）
學生口算，老師將答案出現在螢幕上。
（5）. 引導學生從六道習題中尋找有關串聯電路電阻的新規律。
2..並聯電路的電阻關係
（1）. 推導並聯電路的電阻關係 （2）. 學生語言表述並聯電路的電阻關係
（3）. 推導R1 、 R2並聯時總電阻R的計算法：
（4）. 創設問題：三個電阻並聯時總電阻能用類似的方法 嗎？
（5）. 課堂練習應用並聯電路的電阻關係.
練習題（幻燈片）：(略)學生筆算，老師老師將答案出現在螢幕上。
（6）對比串聯電路電阻的三條新規律，透過此五道題的數值，找出並聯電路的三條新規律：
（7）利用新規律練習（略）
3.例題練習
例題1.
把一個3Ω的電阻R1和一個6Ω的電阻R2串聯在電路中，如圖所示，如果電源
電壓是6V，則電路中的電流為多大？
例題2. .
如圖所示，把一個3Ω的電阻R1和一個6Ω的電阻R2並聯在電路中，它們的等效電阻是
多大？如果電源兩端的電壓是3V，則電路中的總電流為多大？
題打在幻燈片上，要求學生自己動手做，例2挖掘出第二種做法。
（三）.小結串並聯電路的電流、電壓、電阻的規律
（四）.佈置作業：課後習題1. 2. 3.