小學資訊科技《我的小名片》優秀說課稿
我說課的題目是《我的小名片》，說課的內容包括：說教材、說教法、說學法、說教學過程。
一、說教材
（一）教材分析
《我的小名片》是華中師範大學出版小學資訊科技第五冊第7課的內容，是office2000辦公套件中一個新模組的認識與學習，是學生在熟練word2000的操作基礎上而設立的高層次學習任務，即教會學生製作簡單幻燈片方法以及提高文字資訊處理的能力。教材首先展示給學生一個感興趣的題目：《我的小名片》，現在很多成年人都有一張表明自己身份的小卡片——名片，相信很多同學也想擁有一張屬於自己的小名片吧，從而激發學生好奇心和興趣，使學生主動的完成學習任務。教學採用兩條線，明線是設計製作自己的小名片，暗線是學習和掌握Powerpoint2000的操作與方法，兩條線同時進行，從而達到預期的教學目的。
（二）教學目標
目標的確定著眼於培養學生的資訊意識和管理資訊的能力，根據高中資訊科技教育教學的.要求和本節教材的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：
（1）知識目標：
(1)在word2000的基礎上使學生了解powerpoint2000的基本構架。
(2)熟練掌握powerpoint2000文字框的基本使用方法和文字資訊輸入，編排。
（3）熟練掌握powerpoint2000中插入圖片的使用方法和對圖片的編排。
（2）能力目標：
（1）透過觀察名片，模仿教師操作，設計製作自己的名片力。
（2）透過對自己名片的設計提高學生對美的鑑賞能力。
（3）情感目標：
(1)讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。
(2)透過主題研究活動，培養學生研究探索的精神，從而激發學生對資訊處理產生濃厚的興趣。
（三）教學重點和難點
根據對教材和學生的分析，教學的重點是要求學生掌握好powerpoint中對文字框和圖片的插入和編排知識。而教學難點是使學生熟練掌握製作個性名片的基礎上，設計出一個具有自己特色和創意的個性名片。二、說教法
1、理論依據
我採用了建構主義理論指導下的主體式教學模式,首先我創設了一個製作小名片的學習情景，讓學生在情景中主動、積極地完成任務。在任務完成階段我作為一個是一個指導者和引導者，在教學過程中，我注意觀察學生，及時調控課堂氣氛，使課堂始終保持良好的學習氛圍，不斷激發學生的學習興趣、力求達到最佳的教學效果。
2、教學方式
（1）、任務驅動法。利用“情境創設”引出“任務驅動法”，讓學生帶著設計自己的名片的小小任務從而透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的掌握、遷移和融合，使教學內容科學合理，水到渠成。教學中充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習。
（2）、研究學習法。透過觀察名片、教師示範，學生積累學習經驗，從而研究製作自己名片的步驟和方法。
（3）、分層教學法。資訊科技基礎不好的學生可參照老師講解示範，完成基本任務，會製作自己的名片；對基礎好的學生，給他們創新空間，可以在會設計自己名片的基礎上會插入圖片和設計文字的字型與顏色。
三、說學法
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。引導學生按以下兩種方式來完成任務：1、自主探索。學生透過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。2、協作學習。學生按座位或透過計算機網路分成小組，共同完成任務。透過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開闊了學生的思路，從而對知識產生新的理解。
四、說教學過程
1、創設情景。談話匯入：現在很多成年人都有一張表明自己身份的小卡片——名片，然後教師利用課件展示收集的一些名片，讓學生欣賞，激發學生想製作一張屬於自己名片的願望，即，你不想製作一張屬於自己的名片嗎？
2、學生觀察分析小名片，根據自己已經掌握Word2000的基本操作方法與技巧，分析製作電子名片要用到的步驟與方法。教師指出：Powerpoint2000是製作電子名片的好工具，但要會製作電子名片必須掌握Powerpoint2000的啟動與退出，認識Powerpoint2000視窗各部分名稱，瞭解文字框的使用方法，並進行演示講解，重點指出要完成本課任務進入Powerpoint2000一定要選擇標題幻燈片版式。
3、實踐操作。學生透過老師的講解與操作，已經躍躍欲試，啟動中文輸入法，單擊“單擊此處新增標題”的文字框，單擊“插入”圖片，設計自己的小名片，教師巡迴指導。
4、合作交流。學生將實踐操作的收穫，如小名片的製作方法，文字框的操作技巧和實踐中遇到的問題和困惑與同樣交流，讓經驗轉化為技巧，方法昇華為技能。
5、展示與評價。將一些成功的，有創意的作品透過電子教室展示給全班同學看，並進行簡單的點評，使學生嚐到成功的喜悅和創造的快樂。
五、說設計理念
1、學習方式的變革。學生變被動學習為主動學習，並且透過自主學習、協作學習、探究學習等，獲取知識，形成能力。
2、資訊科技與學科整合。本課不是為了教資訊科技而教資訊科技，注重語文、資訊科技、美術等學科的整合。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務之前，都創設了適當情景，以此讓學生在情景中積極主動地完成任務。
4、分層教學。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得不同的發展。
5、以學生為中心。學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者。