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大海睡了教學課後反思

大海睡了教學課後反思

教學中成功之處:

1、注重教師角色的轉變,充分體現學生的主體作用。

在嘗試理念的支配下,我充分利用現代資訊科技,採用師生互助、小組討論等學習模式,發揮了學生的主題性,增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時,學生大膽提出問題,積極參與討論,我及時給予鼓勵,學生的學習熱情高漲,課堂氣氛異常活躍。

2、注意了學生的想像力、創新能力的培養。

這首詩歌言簡意賅,他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎上,帶領學生觀看欣賞白天大海的景色,隨著音樂的起伏,學生的思維也跟著浮想聯翩。為了使學生的思維得到發展,我讓學生模仿所學的詩文,創作一首描寫白天大海的詩歌。學生在展開想象的同時,又聯絡文中的語言,創造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來。使抽象的文字頓時“活”了起來,受到了良好的學習效果。

3、注意了以讀為主的訓練主線。

閱讀教學以讀為本,尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解,而應多讓學生在讀中感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。學生反覆朗讀,注於目,出於口,聞於耳,記於心,就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時,首先讓學生初讀課文,並在語言環境中學習生字,同時對課文內容有一個整體的感知。接著分別採用了指名讀、個人讀、評價讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式,達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

4、充分發揮資訊科技的輔助作用。

(1)創設情境,激發情感。

授課伊始,透過教師與學生的談話,學生初步談了自己對大海的感受,為了進一步激發情感,我向學生展示了夜間大海的畫面。學生在觀察畫面的基礎上,爭先恐後地發言,:“大海很安靜”;“大海風平浪靜”;“大海累了,像是睡著了”。由此,學生自然地投入到學習氛圍中,興趣濃厚。

(2)利用電腦課件,突破難點。

本課語言流暢、優美,但有幾處是學生理解的難點:“她抱著明月,她揹著星星。”我根據學生認知的特點,設計了“兩步走”電腦課件,先出現一幅空中懸掛的明月與繁星圖,讓學生根據自己的理解談看法、談見解,學生的.認識各不相同:有的說大海很大,像是把明月和星星抱住;有的說夜晚天和大海都是深藍色,向遠處看,天和大海彷彿是一體的,所以說大海抱著明月,揹著星星;還有的說明月、星星倒映在水中,像是大海抱著明月,揹著星星……這時,我不急於做答,而是發揮電腦優勢,螢幕上出現了“明月”和“繁星”在水中的畫面,讓學生再觀察、再體會,透過自己初步感悟,再透過形象直觀的畫面,讓學生很容易地理解了這點,達到水到渠成的效果。

(3)利用電腦課件,幫助學生認識漢字。

生字教學本是枯燥無味的,但是資訊科技的介入卻為識字注入了活力。在識字教學這一環節中,透過提供相關的電腦課件,改以往教師的板演為電腦演示,生動、直觀,不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點,同時也提高了學生的學習興趣。