小學數學課程《梯形的性質》教學課後反思
《梯形的性質》這節課是在學生掌握了三角形、平行四邊形、特殊平行四邊形（矩形、菱形、正方形）等有關知識，並且具備初步的觀察、操作等探究特殊四邊形活動經驗的基礎上出現的。目的在於讓學生對等腰梯形特徵入相關規律進行系統探索、歸納和總結，進一步學習、掌握說理和進行推理的數學方法。其中數學的分類、轉化思想都有所體現。
八年級上學期上這個階段學生基礎好，上課很積極。有很強的表現欲，透過前兩學期的培養，具有一定的獨立思考和探究的能力。但這個學段的學生的口頭語言表達能力方面稍有欠缺，所以在本節課的教學過程中，設計了讓學生自己組織語言培養說理能力，讓學生們能逐步提高。由於學生在小學已學過梯形，特別是特殊的直角梯形和等腰梯形，並且生活中抽象成梯形的物品比比皆是，所以學生對梯形並不陌生。但結等腰梯形特徵及相關規律並沒有進行系統探索、歸納和總結，因此本課教學採用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學方法，在這個設計中，觀察猜想表現的是學生的洞窗察力，操作的意義在於實驗，它強化了對猜想的直覺，證明需要探索，可以激發和培養學生的創新意識和創新思維。
根據以上的分析我確立的教學目標是：
1．掌握梯形的相關概念和等腰梯形的性質，能正確運用等腰梯形的性質時行計算、推理。
2．經歷觀察、猜想、推理等過程，以展合情推理能力和語言表達能力，主動探究的習慣，逐步掌握說理的基本方法。
3．透過新增輔助線，把梯形的問題轉化成平行四邊形或三角形問題，體會圖形變換的方法和轉化的思想。
4．透過探索等腰梯形的性質，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，並能有效地解決問題，積累解決的問題的經驗。
5．透過動手實踐，相互間的交流，進一步激發學習熱情和求知慾。同時體驗猜想得到證實的成就感，在解題中感受生活中數學的存在，體驗數學充滿探索。
重點：等腰梯形的性質的探索過程。難點：解決問題的基本方法。
本節課根據我對新課程的理解，主要是經課前送給學生的第一份禮物“在數學的天地裡重要的不是我們知道什麼，而是我們怎麼知道的”這設計理念。整堂課著重體現探究的主線，轉化的數學思想，以學生為主體，採用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學方法，在這個設計中，觀察猜想表現的是學生的洞察力，操作的意義在於實驗，它強化了對猜想的直覺，證明需經探索，可以激發和培養學生的創新意識和新思維。
本節課我對我的`設計比較滿意的有以下幾個方面：
1．本節課的難點是解決梯形問題的基本方法：如何新增輔助線將梯形問題轉化為平行四邊形和三角形中去解決。突破的過程中我做了應有的點撥和鋪墊，讓學生回顧證明兩角相等的常用方法，研究平行四邊形時我們把平行四邊形轉化成了什麼圖形解決的，使學生有了一個大概的探究方向，不是毫無目的空泛的去憑空想象。
2．對於本節的習題設計我是本著為本節的重點、難點的服務的原則，所以習題的設定充分體現了輔助線的重要作用。強化學生梯形輔助線的引法，並且一題多變，把梯形問題放到了平座標系中，轉換了一個情境，但是解決問題的方法沒變，並和已有知識想連，讓學生覺得知識間是有密切聯絡的，要學會學以至用。
3．本節課我透過巧設問題情境，以開放、探究問題為引線，激發學生的好奇心和求知慾，堅持實施以學生自主探究為主的開放式教學，給學生充足的思考時間和充分的展示機會，點燃了學生思維的火花，課堂上不同層次的學生都有成功的體驗，不同的人有不同的收穫。透過這節課，使我深深體會到學生的創造潛力是金礦，就看教師如何去開採，給學生一個題目，讓他們去探究：給學生一個衝突，讓學生去討論：給學生一個自由的發展空間，他們會回報你一個驚喜。
4．“梯形“是數學思想”傳授的很好的載體，在學習過程中應該發揮學生的主體作用，進行充分地探討，體會圖形與圖形之間的互相轉化關係。可以開放性地讓學生觀察、發現、驗證、說理。整體的課堂安排應該在濃厚的探索氣氛中進行。