幼兒語言教育有感
吉吉現在2歲10個多月。對比其他同齡的孩子，我發現他的連線詞用得特別多。“一邊······一邊······、然後、原來、以為”等等是他經常掛在嘴邊的詞。而這些，我很少會在其他孩子身上發現。另外，他的話也比較完整。他會說“媽媽，我要······”不像很多孩子就會說：“媽媽，要······”這樣的話會有兩種意思：媽媽要或是孩子要。雖然我們都明白是孩子要，但孩子的話沒有交代清楚，嚴格來說話就不完整、不規範。小學一年級學生造句，要求要把“時間、地點、人物、事情”交代清楚。但很多家長在引導孩子說話時往往沒有注意到這一點。這個問題在粵語語言環境中更為突出。我留意到一些普通話語言環境的孩子，他們的語言相對要規範些。雖然還是經常會出現一些“水水、杯杯、飯飯”等兒語，但總的說還是比較好的。而在廣東的孩子家庭中，兒語是最常見的：行街街、吃果果······這固然與大的語言環境有關，但最主要還是家長沒有注意給孩子正確的引導。我們夫妻倆都是教師，平時的語言應該說還是比較規範的，詞彙也較豐富，雖然我們並未刻意去教孩子怎樣用詞、說話，但孩子在這樣的語言環境裡，語言也就發展得比較好。我看過蒙臺梭利的`專著《有吸收性的心智》，裡面就環境對孩子的影響方面有很好的闡述。孩子的吸收和模仿能力是在是太強了，家長無法真正瞭解孩子在環境裡看到、聽到、學到了多少，我們能做的，就是要給孩子提供良好的環境去幫助他們更好地成長。