以職業教育的理念深化高職英語教育改革論文
【摘要】自我國改革開放特別是加入世貿組織以後，經濟得到了大力發展，由此需要的人才數量也越來越多。在培養人才方面，高職院校成為培養技術性人才的中堅力量，因此，高職院校在不斷的改革和探索過程中強化自己，提升教學水平，努力培養出具有綜合素質的人才。本文從職業教育的角度看高職院校英語教育的改革。
【關鍵詞】職業教育；理念；高職；英語；改革
高職院校為了培養出適宜社會發展的人才，開始注重全面化的培養方式。從課程設定、教學方式和教學理念等方面進行多元化革新，由此讓學生在走進工作崗位以後能夠更加自信，能力更加突出。改革開放以後，我國與其他多個國家的經濟文化往來日益增多。由此可見，作為世界通用語言的英語也因此變得更加重要。高職院校要以職業教育的理念來深化英語教育，不斷改革創新，培養出更加優秀出眾的學員。
1．關於高職院校英語改革的相關論述
1.1對改革現狀的分析
英語教學經過漫長的發展，已經有了很大進步，高職院校的英語教學改革也一直處於探索階段。英語改革首先從課程框架出發，對英語的區域性和整體都有所變動，有限的刪減和改變了一些課程內容，對學生的英語學習和教師的英語教學起到了積極的促進作用，同時提高了高職院校的英語教學質量，給予學生更加開闊的知識面。但是這些改革依舊沒有解決我國目前階段高職院校英語教學的根本矛盾，例如，高職院校英語教學目標沒有定位，沒有充分發揮職業教育的特點，對英語學習較為注重基礎而缺乏對職業英語的考慮，學生學習英語缺乏足夠的應用性，進入工作崗位以後，學無所用。
1.2對改革目標的分析
職業教育以培養人才的實際能力為目標，那麼面對職業教育的目標，要對高職院校的教學目標進行反思和定位，找出高職院校英語教學中存在的基本問題和麵臨的種種挑戰。職業教育在英語方面的教學目標是，以語言能力為本，將課程和工作進行有效結合，正確構建既培養職業能力又能提高學生素質的英語教學課程體系，不斷變化英語教學的內容，使學生不但對英語有濃厚的興趣，還能學以致用，真正滿足職業教育的教學要求。高職院校為社會培養第一生產戰線的人才，很多專業傾向於技術型，因此需要對生產裝置和生產工具進行熟悉。在這種情況下，高職院校的英語教學內容就應該傾向於生產和工作的需要，而學生學習英語內容的確定必須以實際工作崗位的調查為依據，聽取相關技術人員的意見和建議，這樣才能更加符合實際。我國經濟的發展使計算機科學技術得到大力發展，這樣企業的生產裝置也更加先進，通常有些裝置是從國外引進，這樣大量的英文說明書、使用須知等等就需要工作人員進行翻譯和解讀，如果這其中出現錯誤，那麼便會帶來嚴重的後果。基於此，高職院校在英語教育體制方面、教學內容方面、教學目標培養方面都必須與時俱進的作出調整，符合現代社會的需要，重視學生的學習能力和對英語的使用能力。
2.職業教育理念下高職院校英語改革的內容
2.1課程設計以工作過程為參考依據
高職院校英語課程體系的構建要把傳統注重理論教學的方式變為現代理論實踐雙管齊下的模式。讓學生能夠在學習中練習使用英語，在聯絡中學習英語，這樣課程教學中能夠把知識和能力融為統一的整體，素質教育和職業教育被貫穿到課程的每一個方面和每一個環節。按照高職院校的英語的課程設計講，學習和實踐相結合，能夠讓學生更加清晰的明確自己的學習任務，並且可以提升學生在課堂上學習英語的主動性和積極性，有效推動職業英語教學任務的進行。職業教育具有自己的特點，它是在做中學，在學中做。圍繞課程知識教學的同時，提升學生對知識的理解和應用能力，並且在英語的學習上還要加強反腐訓練，最佳化教學設計，最終目標是實現學生的學與用[1]。
2.2教學內容改革以專案為基礎
高職院校英語教學改革向著職業教育方向邁進，需要培養學生在日常學習和工作中用英語進行交流的能力，以知識和技能的培養為基本目標。把學生的日常工作內容和工作任務來作為英語教學知識點的選取依據。在不同的專案中，要有不同的學習情景，讓英語課堂成為學生學習英語和使用英語的真實情境。英語和課堂和真實工作相結合，學生在掌握英語方面會更加熟悉，不僅工作技能得到提高，英語使用能力也更具有經驗價值[2]。
2.3教學改革要以學生為主體
高職院校英語教學模式的改革，要改變傳統教育教學的弊端，以教師為主導學生為主體。改革教學方法，主要採用情景教學法、實踐教學法和案例教學法。教師把學生帶到模擬的情景中進行實際工作和英語運用的'演練，在演練的過程中發現自己的學習弊端和問題，透過小組合作和比賽等方式進行口語交際，從而有效的提升學生的職業素質以及自主學習的能力。
2.4技能考核作為職業英語的考核改革依據
學生的學習和教師的教學都需要進行考核，否則無從知曉學習和教學效果。根據高職院校課程的特點，需要採取學生評價與教師評價的雙重標準，並且結合校內與校外相結合的評價方式，同時還需要多個教師互相考核的評價方式。集合學生評價、教師評價、師生互評等方式進行英語教學全過程的考核，這樣才能更加全面、更加細緻、更加準確，也能促進學生積極性的發揮，提高英語學習能力。
3.職業教育理念下高職院校英語教學改革的措施
3.1專業群的確定
高職院校要改革自己的英語教學內容，增強學生的實際運用能力需要參考學生的具體專業和工作性質進行改革。在此基礎上，需要確定學生專業的就業崗位群，透過分析和調查，檢視在就業過程中學生能夠運用到的英語知識，明確的進行專業崗位中學生的英語使用能力和專業目標定位[3]。
3.2企業參與英語教學
要實現學習與實踐相結合的目標就需要學生真正參與到企業的具體工作中去，這樣需要學校和企業之間建立起合作與交流的關係，二者共同為學生的英語學習創造條件和環境。在企業專家的參與下，對學生的就業崗位進行分類和記錄，然後找出一些常見的工作，進行重點英語知識的學習。在對工作特點和工作任務進行分析的過程中，要著重找出工作中會涉及到的語言和技能，以此提升學生的學習能力，並且凸顯現代高職院校英語教育的特點。
3.3以工作為導向設定英語課程體系
高職院校在英語教育改革的過程中，要把重點放在學生的實際應用上，所這就要求完善英語課程體系。從內容到教學方式都需要變革，主要採用的是從簡單到複雜的內容設定方式，從單一到綜合的教學方法，把課堂教學和模擬教學相結合，採用多種評價方式進行評價和考核。
3.4高職院校英語教學改革的流程
高職院校英語向著職業化英語教育發展的過程中，可以把流程分為以下幾個步驟。首先需要進行市場調研，制定出調研的目標人群、調研路徑的設計等。然後按照設計書進行工作任務的分析，制定相關的英語學習標準，並且根據高職院校的課程計劃進行課程分析。其次，在完成課程標準的編制以後，需要對高職院校的英語學習專案進行分析和設計，按照調研結果編寫學生的學習教材。最後，實施課程設計，教師與學生共同參與到教學實踐中。
4.結束語
綜上所述，本文按照職業英語教育的特點和目標，對高職院校英語教學改革進行了分析和探討。著重構建新的英語學習和教學體系，讓學生掌握的不僅僅是語言，更是一種突出的專業技能，相信這種新的教學理念能夠為高職院校的英語教學增添一份色彩，提升學生的英語學習成績，增強英語學習的實用性。
【參考文獻】
［1］陳浩冬.機遇與挑戰並存,改革與發展攜手—護理人才培養中英語教學改革探索[J].課程教育研究（新教師教學）,2014,(32):13-14.
［2］楊鵬.淺談職業教育中的英語教學[J].英語廣場(下旬刊),2013,(8):140-141.
［3］伍丹.對職業教育英語教學的反思和改革[J].產業與科技論壇,2011,7(5):192-193.