英語原聲電影在非英語專業研究生英語教學中的應用論文
摘 要： 研究生英語教學重在培養研究生的語言實踐能力，原聲電影在研究生英語教學中的應用有不可替代的作用，本文著重介紹瞭如何應用在教學中原聲電影，以及在教學中應注意的問題。
關鍵詞： 英語原聲電影 非英語專業研究生 英語教學 應用
研究生英語教學目的是在較高的起點上，因此，研究生英語教學應突出實用性，著重實踐能力的培養，有效地提高學生的英語應用能力，從而全面提高研究生的英語語言素質，因此，教師在教學過程中更應注重語言環境對學生語言能力的影響。在英語為第二語言的學習過程中，對語言學習者而言，至關重要的是語言環境氛圍的創設。對我國的英語學習者而言，因為他們是在以漢語為母語的語言環境中學習英文，因此學習效果會受到漢語的嚴重干擾，即缺乏英語語言環境和氛圍。因此在當前的研究生英語教學過程中，為學生創設英語語言環境至關重要，原聲電影就是很好的教學素材。另外，研究生階段的英語學習已擺脫了語法、句式等知識的困擾，聽力也較本科階段上了一個臺階，接受原聲英語相對更容易。英文電影中有語言交際的自然環境，加上人物的面部表情、手勢和體態，最大限度地體現語言的感染力，使語言形象化、生動化。學生必然容易接受那些恰到好處的語言表達，這種語言涵蓋了語言學習中語音、語調、節奏、用詞、思維和情感等幾大要素，這種和學習、生活、感情和思維結合在一起的英語語言更具有生命力。學生在觀看電影時會在不知不覺中自然地習得純正的語音、語調和豐富地道的語言，從而輕鬆地提高英語口語交際能力，達到英語教學的最終目標。
原聲電影在選材上首先要考慮與教材內容的結合，這樣有助於提高學生對課本知識的興趣，同時也有助於對所學內容的消化、理解。尤其非英語專業研究生的教材難度要遠遠超出本科生英語教材，課堂上涉及英語國家的歷史、社會、文化等方面，單靠老師的講解印象並不深刻，如果結合影片材料，讓原聲電影成為“課本”作為教學平臺，幫助傳授枯燥的書本知識，可以激發學生學習英語的'興趣，加深理解。英文原聲電影的選擇至關重要。選擇的電影要符合以下要求：一是對白清晰簡短，發音標準，題材輕鬆，避免選擇有太多俚語、專業術語，選擇標準的美式英語或英式英語發音。要有翻譯優良的漢語字幕，最好是既有中文字幕又有英文字幕，便於學生理解影片內容。二是長度適宜。因為每次課教學時間有限，如果影片過長，分成兩次放映的話會影響影片的整體感，而且學生也會淡忘一些情節。選擇原聲電影輔助教學只是教學手段之一，並不是每一節課都要用到，教師在教學過程中可以有的放矢地進行選擇，而且要有效加以利用，使電影在教學中起到事半功倍的效果。
如何在研究生英語教學中有效利用原聲電影，首先教師要充分了解和教學內容相關的影片，有些名著片段直接能找到同名電影，這是最好不過了，更多教學內容需要教師花大量時間去篩選相關影片。大部分學生在透過電影學習英語的過程中有很大的隨意性和盲目性，更多的時候是在看電影而不是在學習。適當的英文電影的選擇決定了學習效果的好壞，因此教師在選材上要充分考慮與學習內容的相關性和電影所包含的資訊量。
影片可以在授課前觀看，也可以在授課後，主要根據影片在教學中的作用所決定。教師可根據授課需要進行安排，例如在講授環保這一主體單元時，最好在授課前放映相關的環保記錄片，使學生充分了解地球的現狀和將來會發生的情況，之後再對這一單元進行講解，學生在理解上就容易得多。有關文化、習俗方面的內容最好在授課後進行影片放映，在放映過程中教師可對相關內容進行解釋、說明。觀看後可組織學生進行課堂討論，教師此時應以構建主義為理論指導組織課堂教學，建構主義的教育心理學理論強調以學生為中心，認為學生是知識意義的主動建構者。同時認為教師的作用應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者和促進者。在英文電影欣賞教學實踐中，教師應當遵循建構主義的教學思想，抓住學生的注意力和興趣，尊重學生已有的知識、情感及個性需求，以學生為主體組織課堂活動。透過課堂討論最終完成對知識的消化、理解。也可組織學生寫影評或者觀後感。這樣的安排能使學生積極地投入到看電影的過程中，而不是消極地看。學生在積極投入教學過程時，學習效果是最佳的。因此，安排在影片片段前後的學習活動，既幫助學生理解原片，又充分調動了學生的學習積極性；既給學生提供了交流運用語言的機會，又有助於提高學生的語言交際能力。課後的寫作練習對他們寫作能力的培養也很有幫助。因此，學生各個方面的語言能力都能得到鍛鍊。教師可把影片中一些表達上與中文特別不對稱的用法挑出來給學生講解。學生平時不可能想到這樣來表達。因此，很多學生課後反映這樣看電影讓他們學到地道的表達法，而且印象深刻，使他們獲益匪淺。
原聲電影在研究生英語教學中的應用應注意的幾個問題：首先，電影的選材要有一定的思想深度和內涵。研究生處於較高水平的英語學習階段，並不僅限於對畫面的簡單欣賞，影片要有一定的思考空間。其次，字幕的選擇。影視字幕不僅能使學生比較好地獲得對語料內容的理解，而且能使學生對內容、詞語、句式記憶更佳，因為在這種融視、讀、聽為一體的學習過程中，學生同時受到來自畫面、話語、字幕三種感官的刺激，增強了對語言知識的學習、記憶和掌握的效果。在播放英文電影時，到底該不該新增字幕，選擇英文字幕還是中文字幕，亦或兩種都選擇，很多學生和教師都有疑惑。學生的語言能力參差不齊，為了照顧到絕大多數學生，教師可以同時新增中英文雙字幕，而且可以讓兩個字幕分列在螢幕頂端和下部，讓學生自己選擇吸收。最後，原聲電影在研究生英語教學中應用的比例還很小，部分英語教師任務繁重，只是把為數不多的電影賞析課當作眾多課程的調節放鬆，電影賞析課變成單純的電影欣賞課。因此，把英文電影引入課堂教學的實踐過程中，教師要正確把握自己的角色定位，重新思考自己的身份和作用，要充分認識到自己在教學過程中應當充當教學中的幫助者、促進者、支持者、引路人和評價者的角色。同時，教師應當對學生的學習能力和認知水平有充分的瞭解，對教材的理解和運用要把握得當。只有這樣，才能充分利用英文電影生動真實、衝擊力強的特點，思考和設計符合教學目的、有教育價值的內容。
在非英語專業研究生英語教學中運用原聲電影不僅為學生提供了一個真實自然的語言文化學習環境，同時也符合研究生這一層次學生的學習需求。實踐證明，這是一個非常好的教學輔助方法，不僅幫助學生更深入地理解教學內容，而且能使學生置身於原汁原味的英語環境，感受其濃厚的地域氛圍和文化特色。原聲電影在教學中的應用是一種有效的教學法，是進行文化和語言教學的重要媒介。看電影不是最終目的，而是達到教學目的的有效手段。對研究生來說英文電影可以使他們更加直觀地瞭解西方國家的文化，可以培養語感、提高聽說能力，擴充學生的文化背景知識，使其掌握英語語言風格，豐富語言文化知識和技能。
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