一年級英語《你在二樓嗎》課後反思
本課採用生活“點、線、面”浸入式課堂教學模式，即由挖掘與生活相關的教學切入點，促進學生學習發展的教學關注點，以及課內外學以致用的落腳點，三點串成一條以學生為發展中心，以生活化教學為特色的主線，從而達到拓寬知識與生活的聯絡面，提高學生課堂參與面以及推進教學質量和學生學習能力提升面的目的。
1．教師透過以整合課文為基礎，挖掘課文與生活實際相關的.教學切入點，精心設計活動情境，把教學活動置於商店、公園、動物園、學校等學生熟悉的生活情境之中，讓學生體驗生活化的語言學習。活動設計面向全體學生，使語言實踐活動更具實效性。在情境中啟用學生的原有知識儲備，激發學生自主學習的熱情。
2．組織符合學生生活經驗的活動、遊戲——透過孩子們喜聞樂見的摩爾莊園闖關活動讓他們明確學習任務和目標，極大地激發了他們的學習積極性。運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設生活化情景——利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐——利用媒體技術，創造動感生活情境等方式，注重強化和提高學生實際運用英語進行交流的能力，設定全方位的英語浸入，鼓勵和要求學生在課堂內外使用英語交流，從而快樂學習、全面發展。
3. 採用任務教學法學習課文，讓學生帶著問題聽、讀課文，使教學活動更為有效。pair work體現了合作學習的優勢，學優生帶動學困生主動探究，有梯度地發展了學生的聽、說、讀、寫技能，並使情感目標得以達成。透過男女分組競賽的形式進行評價，每闖過一關，就更上一層樓，勝利者可得到屋頂上的禮物。評價欄充分發揮了評價的積極導向作用，激發了學生的學習興趣，也成為本課情境創設的重要工具。
總之，這種教學模式以生活教育理論和浸入式教育理論為依據，不但注重課堂上的語言環境創設，而且注重課堂外的語言環境創設，這種生活化的英語課堂教學模式，讓生活進一步走進小學英語課堂，讓學生在動態真實環境中學習運用英語。