讀給教師的一百條建議有感1100字
近來讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,覺得儘管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。看了這本書，我得到了很多的啟示，書中所折射出來的蘇霍姆林斯基的敬業精神，反思實踐的能力都使我深深震撼。他善於激發學生學習的興趣，他想盡辦法減輕學生負擔，他關注學生“獲取知識”的能力，把教變為學，而印象最深的，便是蘇霍姆林斯基對學生深深的理解，寬容，尊重，熱愛，特別是對所謂的“後進生”的關注，更傾注了他很多的心血，他認為教育是一種個性化強的藝術，沒有一種通用的方法可以適用於所有的孩子，每個孩子的精神世界都是一本獨特的，非常耐讀而且不易讀懂的書，需要老師用智慧和理性去理解。
後進生，恐怕是最令教師頭疼的一個問題，在他們身上花費的工夫不小，卻收效不大，有些教師乾脆最後放棄。那麼，如何做好後進生的轉化工作，老師們在教育教學實踐中都總結出了很多很好地經驗。在這裡，蘇霍姆林斯基給我們也提供了一個非常好的方法，也可以說是比較有效的方法，那就是要做好這些後進生的“第二套”大綱的工作，意思是透過各種方法讓他們大量地閱讀，儘可能地擴大他們的閱讀範圍，使他們在閱讀中發現“使他們驚奇和讚歎的東西”。
對這些閱讀的材料，教師要精心挑選，甚至自己可以選編一些，像蘇霍姆林斯基，他為了幫助一個叫費佳的後進生，自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習題》，在這本書中，他抓住兒童的心理特點，編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習題來訓練他。並且他還為他蒐集一套專門供他閱讀的書籍，大概有一百本書和小冊子，後來又為他配備了另一套圖書，約有二百本，正是這種大量的閱讀，使費佳的成績逐步趕了上來。
在讀的時候我忽然閃出這麼個念頭：是誰，製造了這些令人煩惱的“後進生”？答案可能是我們大多數教師不願接受的，但這是個鐵的事實：如此令人煩惱，令人頭痛的“後進生”，他們的製造者可能恰恰正是我們教師！由於我們一些教師不正確的教育方法，可能會對於一些學生教育得不到位，從而導致一些學生的“自尊感”、“進取心”、“對學習的愛”漸漸消逝，對待學習越來越麻木。其結果就是後進的越來越後進，教師也越來越煩惱。在這惡性迴圈下，美妙的教育過程對於這些“後進生”和“後進生”的老師來說，都成了一種痛苦的折磨……
而蘇霍姆林斯基對於後進生的一段話我覺得對每位教師都是有益處的`，現摘錄如下：兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。……學生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感覺性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。
所以我認為，對於那些後進生，我們儘量用藝術性的優美的言語打動他們，不能過於偏激，在對“後進生”充滿愛心、耐心的同時，更需要一份智慧的思考，在理論中學習，在實踐中反思，不斷的透過各種途徑去尋找解決的方法，而不是輕言放棄。當我們做到這些後，我相信，每一位教師和每一個學生的心田上，都將會盛開教育那歡快、燦爛的花朵，同時我們每個教師、每個學生也將會再次在心頭一同共享那份教育的溫暖。