再讀《給教師的建議》有感
時光流轉，歲月變遷，教書生涯一晃10年。翻開10年前買的《給教師的建議》再次細細品讀，它彷彿是一面鏡子，映照著我的教學成長之路。“究竟在教育工作中什麼事最重要、最主要的？”書中第86條建議中提到這樣一個問題，也正是當時剛上講臺的我的困惑。現在的我想這樣回答：我們教育的根本是教書育人，教育應該是一種引人向上（善）的力量。儘管教師與學生都被考試壓得喘不過氣，仍然不能忽視教育的本質，培養一個健康的人的本質。
再讀這本書，它仍幫助我解決困惑，給我很多指引，帶領我進步。
對於“後進生”的工作，蘇老列舉自己成功教育學困生費佳的事例，讓我們明白兒童的學習越困難，他在學習中遇到的無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。因為閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳。
讀了蘇老的第六條建議，我明白了，對“後進生”的教育，教師不能急於求成，更不能簡單地認為轉變“後進生”就是為其補課，提高成績，我們應該知道，每位學生都是不同的個體，他們的接受能力是不同的，我們不要向兒童要求他不可能做到的事，否則只會適得其反。
對於閱讀，蘇老很多的`建議裡都會提到，他認為讀書應該成為一種生活方式，x像呼吸那樣自然。
從現實庸庸碌碌的生活中超脫出來。讀書的好處不可言喻，可是我們都知道自己的工作有多麼繁重，我們何來閱讀的時間？正因為我們課餘時間被繁重工作佔據，我們才更應該大量閱讀。只有透過閱讀，我們才能最終減輕自己的負擔，才能把自己從教材和教參中解放出來，才能幫助學生減輕腦力勞動的負擔。就像那些名師自己有很豐富的教學底蘊，用一輩子去備課的，但開一堂公開課卻只用幾十分鐘。
的確沒有閱讀，我們的腦子開始枯竭，我們將日復一日、年復一年的繁重勞動中耗盡自己，卻感受不到教育教學的幸福，感受不到創造性勞動所帶來的快樂。讀書不只是為了提升自己，更為了能減輕自己的工作與幫助學生，不是來得更有意義嗎？