《小鹿的玫瑰花》課後反思範文
在聽專家講座時，經常聽到一句話：“閱讀課文的教學要有支點，提出的問題切忌過多過碎，要有能統領全文的問題。”教學實踐中，我一直在揣摩這句話，在一些課文的教學中，也的確感覺到了它的妙處，而今天在教學《小鹿的玫瑰花》一課時，再一次嚐到了這種“牽一髮而動全身”的喜悅。
學生自讀完之後開始質疑，有一位學生就提到“為什麼小鹿弟弟開始說玫瑰花白載了，後來又說沒白載？”這個問題恰巧就是我課前所預設的。抓住這個問題，我開始引導學生在朗讀中感悟，學生明白了，小鹿弟弟的惋惜在於小鹿為種植玫瑰花付出了辛勤的'汗水，當花兒就要綻放時卻跌傷了推，非常遺憾沒有看到花兒開放，所以說花兒白載了。很自然課文前半部分的內容學生理解了，並體會到了那份惋惜。
講到這，課文的高潮部分出現了話鋒一轉，為什麼小鹿弟弟又說玫瑰花沒白載呢？除了讓學生分角色朗讀小兔和微風的話，我又讓學生扮演各種角色，讓他們來說一說自己所看到的、聞到的、觸到的玫瑰花。孩子們興致盎然，彷彿身臨其境，一朵朵玫瑰在教室裡怒放。在這樣的體驗中，孩子們自然懂得了：能為別人帶去美，帶去快樂，也是一件非常有意義的事情。
最後，我送給了孩子們一句話：贈人玫瑰，手有餘香，一課能有這一得，足矣。