《多姿多彩的靠墊》課後教學反思
我授課的課題是四年級上冊的設計應用課《多姿多彩的靠墊》
這節課我以猜禮物為匯入方式，激起學生的學習興趣，接著對比兩張房間照片，讓學生領悟到靠墊在生活中有美化居室環境的作用，然後從“多姿多彩”這個詞語開始，從靠墊的外形、花紋、色彩三個方面進行細緻的剖析和學習。
在新授環節，第一個知識點是學習靠墊多姿的外形，在這個環節，我讓學生自己介紹自己帶來的靠墊是什麼外形，學生手拿自己的靠墊，結合自己的生活經驗進行介紹，總結外形多姿的靠墊更受大家的歡迎。
第二個知識點還是以多姿為切入點，出示花紋豐富的靠墊，提問學生“多姿這個詞語，除了可以形容靠墊外形，還能形容靠墊的哪些部分呢？”學生經過仔細觀察，不難發現多姿還可以形容靠墊內部的花紋，引出花紋的這一重要知識點；再分別從軸對稱圖形、中心對稱圖形兩種圖形進行更深層次的分析。在學習軸對稱圖形這一知識點的時候，我瞭解到學生在之前的數學課上已經學習過相關概念，所以採用“小老師”這一方式，以生帶生的方式重溫舊知，並讓學生用方片紙進行小比賽，快速折出軸對稱圖形的“骨式”，並聯系生活，想一想說一說生活中有哪些事物具有軸對稱圖形的特點，形成知識遷移；接著再引出中心對稱這個知識點，同樣以摺紙的方式進行骨式的摺疊，聯絡生活，並讓一位學生上臺用這樣的摺疊方式快速剪出一朵團花，從而讓孩子們意識到中心對稱圖形不僅可以是一整片連著的圖案，也可以是很多單獨的`紋樣按照骨式排列成一箇中心對稱圖形；為了讓孩子們意識到骨式的重要性，我還安排了一個小遊戲，“擺一擺”，讓兩位同學分別將自己手中的八條金魚，按圓形擺到自己眼前的正方形卡紙中，但是兩張紙一張畫有骨式，一張沒有骨式，結果肯定是有骨式的那位同學擺放的整齊又迅速，從這個小比賽中，同學們也更加深刻的認識到骨式的重要性。
最後以“多彩”為引導語，對比色彩好的與色彩不好的兩組學生作品，讓學生自己總結設計靠墊色彩所需要注意的地方，透過對比學生會很快發現問題並能提出解決問題的方法，師做最後總結即可。
接下來就是“連連看”的小遊戲，讓學生選擇哪個靠墊適合哪個房間，並說說原因，學生就能明白為房間選擇合適的靠墊要考慮主人的愛好，家裝的風格等因素。
最後讓學生欣賞優秀作品，並自己當一回小小設計師，為自己喜歡的房間設計一款靠墊，形式不限。
整節課優點是環節緊湊、層層深入、深入淺出、趣味十足，學生能在玩中學，在學中玩，避免枯燥的概念性知識灌輸，讓學生自己發現問題，解決問題，在這堂課中體現了學生的主體地位，真正做到課堂學習是以學生為主教師為輔的教學狀態，啟發學生的想象力，鍛鍊學生的動手能力，讓學生認識到設計在生活中的作用。
缺點也較明顯，就是教師沒有進行簡要的示範，在評價方面應更強調靠墊的外形、紋樣、色彩三個方面的重要性，要首尾呼應，要讓學生也能從正確的角度進行評價。
教師的授課風格不夠明顯，應更加有激情，將學生帶入到相關情境中會更好。