聽於小江老師講座有感
3月24日，我校請來了於小江老師為我們做了一個“課堂管理藝術”的講座。於老師是一名有著豐富教學經驗的特級教師，現在已經離開一線工作，在市教育局工作。在今天的講座上，我聆聽了於老師關於課堂管理者一塊的一些經驗之談和肺腑之言，深有感觸，受益匪淺。
下面來談談感觸最深的幾個方面：
於老師提到了教師可以分為以下幾種型別：放任型、獨斷型、保姆型、民主型，然後她一一進行了其特點的解剖。我想，每位老師都會在此時思考自己屬於那種型別吧？而我呢，我覺得比較偏向於民主型，但有時候也[內容來於斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]像保姆型的。尤其是於老師說到某些老師會由於個別學生出現問題而在課堂上耽誤時間來進行說教時，我心裡一驚，這似乎在說我呢！因為一直從事班主任工作，不知不覺已經變得嘮叨起來。此時，我有如醍醐灌頂，是該警醒了！以後，我一定要改掉這個壞毛病。
於老師又說到課堂上，教師應該照顧到每位學生的感受，即使沒有答問的機會，也應給其思考的時間和機會，不能只讓少部分學生在課堂上“說了算”。是呀，平時教學內容比較多的時候，為了完成教學任務，我們何嘗不是會在提出某個問題之後，只要有學生回答出來，那個問題就算過了呢？其實，很多時候，當我們沒有很好的激發起全體學生的學習積極性時，一些有一定難度的問題是沒有好好地被全體學生所掌握的。可是，究竟該如何突破這個難點呢？這也是不好把握的。但是，今天聽了於老師所說的，我至少認知到要關注每位學生，至於如何處理這個問題則需要在教學中不斷去探索。
於老師還提到現在搞課改，使得一些老師迷失了方向，課堂上出現了教師“不作為”的現象，也就是說所謂的`學生自主學習根本得不到教師的合理引導。關於這個話題，我也有同感，課堂上對學生的答問或辯論是是而非，不予評判的行為現在比比皆是，我時常在想，這樣學生怎能知道孰是孰非呢？知識可不能模稜兩可呀！今天聽了於老師說的這些話，我很贊同。於老師說：“課堂上小組討論的目的在於共享，每個人都應表述自己的觀點。而教師應關注學生討論到了什麼程度，進行有效地應對，起到調控的效果。”前半句是我所期待的，但是我們農村學校的孩子似乎還很難做到人人發言，需要長期地磨練和培養才行，我會努力去做到。而後半句，則是我們每位教師都應該踐行的，否則小組學習就淪為了一種無效的模式，是空談。我喜歡於老師說的“體現課堂上教師的管理很重要，任何時候，都不能弱化教師地教。”這是我努力的方向。
聽了於老師的講座，又讓我的思想得到一次洗禮。不敢說今後就會有怎樣的表現，但是收穫肯定是有的，集思廣益，我相信，自己在教學中會越來越成熟。