開放式和多樣性教學方法的靈活運用在機械製圖教論文
摘 要：《機械製圖》作為職業教育機械類專業所開設的專業基礎必修課程，在課程改革中常常被遺忘和忽視，然而，這門課程的教學效果直接影響著專業課程的教學質量。筆者在教學實踐中靈活運用開放式和多樣性教學方法，在這門課程的教學中取得了良好的教學效果。
關鍵詞：教學方法 機械製圖 實踐
《機械製圖》是機械類工科專業中重要的專業基礎課程，在機械工程科學人才培養體系中佔有十分重要的地位。該課程以形體構造和圖形表達為核心，以形象思維為主線，能夠培養學生的空間想象能力、形象思維能力、圖形表達能力和創新構形能力等工程科學的基本素質，併為進一步學習工程實踐類、機械設計類和機械製造類後續課程提供必備的製圖基礎知識與基本技能。
一、本課程的主要任務和基本要求
工程圖學是一門專門研究各種工程圖樣的理論和應用的學科，機械製圖是工程圖學的一個分支及重要組成部分。工程圖樣是準確表達機器、儀器和工程建築物的形狀、大小及其技術要求的圖形總稱，同文字、數字一樣，是人類藉以表達、構思、分析和交流工程技術思想的基本工具，因此，人們常把它比喻為“工程界的技術語言”，也就是說該課程是一門“工程技術語言課”。《機械製圖》主要透過機械圖樣表達的基本知識和規則的學習，掌握繪製和閱讀機械圖樣的方法，培養讀圖與作圖技能與技巧。
本課程的主要任務和基本要求是透過培養學生正確識讀和繪製機械圖樣，培養學生的空間想象能力和思維能力，同時根據有關國家標準和規範還應該具備查閱並運用有關標準的初步能力，培養認真負責的工作態度和嚴謹細緻的工作作風，屬於實踐性較強的應用型課程。教學中應該本著“突出應用，服務於專業”的教學指導思想，以識圖與繪圖基本技能訓練為核心，突出應用性、工具性、先進性，強調理論聯絡實際，為後續專業課學習打好基礎，也為今後進一步提高和從事技術工作創造良好條件。
二、課程教學改革的背景
我們注意到，機械製圖課程沿襲傳統的教學模式，偏重學科系統理論教學，忽視了對工程製圖運用實踐能力的培養。《機械製圖》課程教學內容繁多，教學週期較長，在學時有限的情況下，完成傳統的課程理論體系的教學內容已不可能。為此我們首先應摒棄傳統的學科本位思想，打破舊的課程體系的系統性和完整性，注重突出以生產實際為背景、以產品設計過程為線索組織教學內容，強調如何運用所學到的知識解決實際問題，以及為了解決實際問題需要學習哪些知識；重視學生的工程意識和創新意識的形成，變被動學習為主動學習，增強學習的積極性。
三、開放式和多樣性教學方法的靈活運用突出體現職業教育的特色
在機械製圖教學中，我們應該弘揚和鼓勵科學的教育理念，改革傳統的教學觀念、教學方法和教學手段，並將職業教育特色融入課堂，結合多種教育技術（如多媒體、動畫等），放棄無針對性和靈活性、一成不變的教條主義教學方法，把現代教育思想和課程的具體內容相結合，同時創造性地開展教學。現將我們在課堂上常用的多種教學方法的靈活運用總結如下：
1、講練結合型教學
這種將“教、學、練”融為一體的教學模式特別適合於機械製圖課程。課堂上教師在講清基本概念、基本理論與畫圖方法之後就佈置學生進行實踐訓練，學生在做畫圖訓練時，教師在旁邊做指導，對沒有掌握畫圖方法的同學隨時集中輔導，這樣課堂氣氛活躍，目的明確，學生學習積極性高。如果在課堂上滿堂灌，講完後讓學生課下畫圖，教師不知道學生接受的程度，學生畫出的作業錯誤百出，久而久之就會喪失學習興趣。
這種教學方法適合於大部分機械製圖的教學內容。
2、錯誤點評型教學法
教師在課堂上將學生實踐訓練畫圖中出現的典型錯誤進行專項點評和集中批閱，以達到以一換百和事半功倍的效果。在教研室中教師之間經常進行學生作業交流，把學生常犯的典型錯誤整理出來，放在機械製圖教學網站上，讓優秀的教學經驗和教學資料共享。
3、討論式教學法
在通常情況下，機械零件的表達方法多種多樣，但多種表達方法中一定存在一種最佳表達方式。所以，在講授機件表達方法、零部件測繪等內容時，我們經常採用討論式教學方法。首先分成幾個小組，一個小組一個模型，經討論每個小組提出自己的表達方法，講出理由，最後教師進行評議，選出最好的表達方法。
4、案例教學法
機械零件中有許多典型的零件和普適性的零件，針對這些零件的繪製時採用案例式教學方法效果較好。具體方法是：課前教師蒐集一些生產上用過的典型零件的圖紙，讓同學研究，理解典型零件的加工工藝、尺寸標註和表達方法，然後將這些原理應用到繪製的模型中。
5、實踐性教學法
機械製圖課程的實踐教學包括兩個方面：課內測繪模型實踐和上機繪圖實踐。課內測繪模型實踐主要是培養學生理論和實踐相結合的運用能力，上機繪圖實踐主要是培養學生使用繪圖軟體的能力。針對職業教育畢業生的從業情況，我們加大了學生課內模型測繪的教學力度，效果還是比較明顯的。 課內的製圖測繪作業一般可安排七次，具體內容如下：
第一次：繪製不帶斜面的平面立體三檢視。
第二次：繪製帶斜面的平面立體三檢視。
第三次：繪製截交線和相關線的三檢視。
第四次：繪製標註寸的組合體的三檢視。
第五次：帶尺寸標註的機件表達方法。
第六次：零件圖（如軸、齒輪、支架、箱體等）。
第七次：裝配圖（如千斤頂、滑動軸承、齒輪油泵等）。
透過上述作業安排，提高了學生的測繪能力、繪製零件圖樣能力、徒手繪製草圖能力和計算機繪圖能力，能充分調動學生的學習興趣和學習積極性。優秀學生在測繪過程能發現許多課內沒有解決的新問題,如表達方法問題、測量手段問題等，透過解決測繪和上機中遇到的問題，學生應用本學科知識解決實際問題的'能力會大大提高。
要加強直觀教學（充分利用立體模型、三維實體造型軟體）和實踐教學（模型測繪、部件測繪等），增強用投影視圖表達物體的空間概念；要依據形象思維的規律和發展過程安排組織教學，加強對投影規律及投影檢視特徵的總結、綜合、概括能力，強化培養，建立更多的基本形體的投影表象，為思維儲備更多材料；針對學生讀圖難的問題，應加強讀圖教學與練習，教會他們讀圖的方法與思路，多方位開展思維訓練，培養課程綜合創造能力。
實踐證明，以上幾種教學模式都充分調動了學生的學習積極性，體現了以學生為主體的思想；都充分體現了理論與實踐的緊密結合，學生既學到了理論知識也掌握了實踐技能，提高了學生的技術應用能力，收到了良好的效果，非常適合於職業教育的培養目標和發展方向。
四、結束語
總之，影響機械製圖教學效果的因素有許多，諸如教師的教學態度、方法、手段，學生的學習動機、興趣及個體素質差異等等，但教師的主導作用仍是第一位的。在多年的教學實踐中，我們發現有為數不少的學生對本課程的學習感到困難重重，有的甚至迷惑不解。癥結何在？經大家分析研究認為，問題就在於其學習缺乏科學的思維作指導，空間想象力差，導致解題思路不暢。
作為從事製圖學教學的教師，充分利用教育心理學理論作指導，結合學生製圖學習實際，實施有效的教學手段，把思維訓練滲透到製圖教學過程當中，教給學生科學的思維方法和規律，這對提高製圖學習效果、提高教學質量顯得十分重要。