全國名師教師研討觀摩活動有感
今天我有幸在春意盎然的時節參加了“三晉之春”全國名師小學語文教師觀摩研討活動，不僅受益匪淺，而且深受感動，這種感動在腦海裡揮之不去，深深地震撼著我的心。
參加主講的教師來自祖國各地，今天作課的有來自我們山西的教師，給我留下印象最深的是崔雲宏老師，這是一位年齡較大的老教師了，。這是一位貌不驚人，卻能語驚四座的人，他的課自然流暢，崔老師多少年來在語文教學上形成了自己獨特的魅力，他就像一個大朋友帶著一群孩子遨遊文字的殿堂，大小朋友樂在其中。
崔老師作課的是四年級一篇課文，《一箇中國孩子的呼聲》，崔老師從課題入手，深入體會，進而走入文字，進入主題。
接著，崔老師讓學生自學，並提出要求：讀課文，讀出聲，讓自己的耳朵聽到；學習生字詞。在學生自學的過程中，老師非常關注學生，有的學生讀完一遍坐好了，老師就說：“這位同學真會學習，讀完之後馬上就坐好了。可是還有同學沒讀完，我們是不是可以利用這點時間再讀幾遍。古語說‘書讀百遍，其義自現。’”於是，先讀完的學生又開始讀書。
《一箇中國孩子的呼聲》這篇課文常常被眾多老師作為賽課或示範課的選擇物件，之前，我先後也聽過三次，前幾天我們也剛講過這篇課文，可如崔老師的如此設計思路還是鮮見的。“讀”中體悟作者情感自然是不可或缺的教學環節，崔老師自然在接地氣的引領中放手給學生，在對比中朗讀，朗讀中昇華情感，作為臺下的我來說，已經到達了課的`高峰，教學目標已經圓滿完成，可是沒有想到的是：崔老師的教學環節卻在“如果你是加利先生，你會怎麼給文中的我寫回信呢？”轉入到了本節課的另外一個環節--應用。
崔老師站在小學階段語文課文的高度，通覽十二冊教材，得出書信體格式的文章少之甚少，抓住這一契合點，他將此作為本節課教學的一個不容忽視的環節。其一是讓學生了解並能正確運用書信格式，其二是引領學生再次回顧課文內容，在此基礎上，透過翻轉內容的方法輕鬆、自然地呈現出了一封得體的回信。崔老師智慧的課堂教學環節設計牽引著我的情感也一波三折，跌宕起伏，驚歎的同時，更讓我觸動的是一節課在名家的手下竟然如此熠熠生輝，富有魅力！
老師不僅是他博大的文學造詣讓人佩服，他謙遜，負責，善於奉獻的精神讓人折服，讓我深受感動，和崔老師相比，我不僅在年齡上年輕的很，在文學造詣上談得上幼稚，有什麼理由不讓我去努力，在教學中尋求那份執著與感動！
一天的學習也許我領悟得粗淺，但是教學路上，我不再缺少明燈，更不會有曾經的惰性與自滿。最後我用蘇霍姆林斯基的名言跟大家分享我的感受：世界上沒有才能的人是沒有的，問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好、特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。