《一個小村莊的故事》的教學反思範文
《一個小村莊的故事》是三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。課文講的是山谷中早先有一個美麗的小山村，因為人們亂砍濫伐，大大地消弱了森林的防洪能力，多少年過去了，咆哮的洪水將小山村捲走了。本文呼籲人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
我設計這篇課文要兩課時完成，教學目標和重點已經在教學設計裡了，我展示的是第一課時。
我訂的第一課時目標是：
1.會認8個生字，會寫4個生字。
2.朗讀課文，學習概括文章大意。
3.記憶積累詞語。
按照教學設計基本順利地按成了教學任務，只是最後的談收穫沒有完成。
縱觀自己的課堂，反思自己的設計，我發現
一.字詞教學做得紮實、有效。
1.課前詞語積累
我首先讓孩子聽寫了4個四字詞語，聽寫完再對照糾錯，學生基本都掌握住了。
我又出示了六個寫景物的短語讓學生讀一讀，記一記，說一說，然後再把顛倒順序地六個短語讀一讀，既加強記憶，又告訴孩子有些短語的順序是可以顛倒的。也是為本課的幾個四字詞語順序顛倒做好了例子。
2.課內詞語積累
在檢查預習的環節，我首先出示的是四字詞語：鬱鬱蔥蔥清澈見底湛藍深遠清新甜潤
然後又出示的是短語：裸露的土地咆哮的洪水鋒利的斧頭
各式各樣的工具應有盡有的傢俱。幫助孩子理解了“裸露”和“咆哮”的意思。
最後出示的是：造犁擴大一棟棟
出示犁的圖片
3.課文中積累詞語
在學習第一段時，我讓學生填空這些四字詞語，然後再顛倒順序填寫，幫助孩子們記憶。
在學習最後一段時，在讓學生填寫這些四字詞語：沒有了什麼，沒有了什麼，沒有了什麼，沒有了什麼、、、、、、
美國人曾做過一個實驗，要記住一個詞彙，使它變成自己的東西得有500遍的記憶，所以我多次的讓孩子跟這些詞語見面，讓這些詞語變成學生張口就出的詞彙。
二.寫字教學需要調整
在原來的教學設計中，在這一節課中我要讓學生書寫“鬱、蔥、湛、犁”，而且是放在了概括文章大意後，在講完課後，我們覺得不如放下檢查完字詞以後，寫“鬱、蔥、裸和咆哮”，因為我讓學生在讀詞語時理解了這兩個詞，順勢指導書寫，水到渠成。
三.概括文章大意方法較多，學生不易操作。
在這一節課中，我把積累詞語和概括文章大意作為了本課的重點，在實際的課堂上，我領著學生概括文章大意，總結方法，孩子們學得不錯，但是感覺到一節課的兩個方法，孩子們真正操作起來有些多。在這節課中，我教給孩子的第一個方法是從題目著手，提出問題，讀課文回答問題，串聯問題。也可以說是從問題著手，找關鍵詞，串聯關鍵詞。
本課的題目是《一個小山村的故事》，問題是：1.小山村原來怎樣？2.小山村後來怎樣？3.為什麼呢？這樣孩子們很容易概括出：原來有一個美麗的小山村，因為人們的亂砍亂伐使樹木變得越來越少，最後一場洪水使小山村消失了。
第二種方法也是根據題目來完成了，題目是《一個小山村的故事》，既然是故事，故事一般情況下有六要素，就是寫故事的6個方面：時間、地點、人物，事情的原因、事情的經過，事情的結果。
同學們，快速讀課文，說一說故事的六要素。
學生根據六要素概括出來：從前，山谷裡有一個美麗的小山村，人們想過上幸福的生活就亂砍伐樹木，多少年後，咆哮的洪水使小山村變得一無所有。
這種方法是根據故事的六要素來概括的。
我怎麼想起來的？還是根據文章的.題目，看來文章的題目非常重要，所以有人就說，文章的題目就是文章的眼睛，還有的人說，文章的題目就是文章的心臟。看來，以後我們寫文章時也要定好題目。概括文章大意的時候，可以根據題目，還可以根據文章題目提問題概括。
雖然學生知道了可以用這兩種方法概括，但是兩種方法學生真的學會了嗎？真的會應用嗎？老師不得而知。所以最好是像程校長說的用第二種方法“六要素概括文章大意”，學生更容易操作，一看是故事就會想起六要素，讀課文，根據六要素說出文章大意。然後再給學生一篇文章讓學生利用這種方法概括文章大意。
至於第一種方法，在老師的引導下，學生會概括，那麼學生會根據題目提問題嗎？提的問題是概括文章大意的問題嗎？怎樣提問題才能很好的概括文章大意呢？、、、、、、這些都是老師應該考慮到的。
透過這一節課的實驗，讓我又有了新的發現：
1.怎樣根據題目提問題概括文章大意？
2.概括文章大意的方法有哪些？
這兩點發現將是我下一個研究的目標。這也印證了好多專家的說法：“越是研討課，越會有問題，越有問題，越值得研究。”還有的大家也說：“越是不完美的課，越有意想不到的收穫。”我想我要感謝我的這節“實驗課”，它讓我有了新的發現與收穫。