怎樣設計最佳化課堂教學論文
教育質量的好壞在很大程度上取決於課堂教學，因為課堂教學是學生接受知識、教育轉化、技能形成的主陣地，因此在課堂教學過程中應充分發揮學生主體作用和教師主導作用。隨著課程改革的深入，新理念所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式給課堂教學帶來縷縷春風。語文課堂教學要以學生“語文素養的形成”為核心，進而使學生精神境界、個性品德、語文水準得到完整提升。具體怎樣設計最佳化課堂呢？我以多年來的工作實踐歸納，著重從以下幾方面入手：
第一、要努力營造民主、寬鬆、和諧的課堂氣氛，從“自主”做起。
民主、寬鬆、和諧的課堂氛圍是自主學習的前提。在這樣的課堂氣氛裡，教師必須放下架子，充分尊重學生，讓學生在愉悅之中享受課堂學習。對於同一篇文章的閱讀和理解，不同經歷感受體驗的學生有不同的感受，教師應尊重學生的認識，對於內容的理解不應有限制性，鼓勵他們和自己的生活聯絡起來，透過自己的思維理解獲得大的收穫。例如在學習朱自清的《背影》時，我就緊緊抓住“背影”進行討論和對照，讓學生走進自己的生活，大家各抒己見表達對“背影”的理解和感悟。學生們從不同角度傾訴心中對父母、老師的感激，有的學生聲情並茂，有的學生在課堂上動情流淚中寫成了作文。我感覺在這樣引導教育中，學生們不僅透過學習獲得了知識，而且對他們進行了一次生動的感恩教育。
第二、要培養學生的探究意識，提升學生的閱讀能力，抓好“探究”的著眼點。
閱讀教學中，引導學生“探究”這個問題最難。因為學生經歷不同、感情有別、個性迥然、認識各異。因此，閱讀短文題材寬泛、體裁多樣、表達靈活、語言豐富，在如此客觀而又複雜的背景下進行探究，無疑是“大海撈針”，但如果在閱讀教學中引導學生抓好探究的著眼點，就能化整為零，各個擊破。那麼怎樣引導學生抓好探究的著眼點？
１.迷茫點給予針刺，加深印象。迷茫點就是學生普遍表現出思想反映的空白點、感情共鳴的模糊點和語言表達的困頓點等。教師在選擇訓練短文之後，收集學生共性問題，提取“迷茫點”，設計若干針刺引語，然後進行探究。例如：２００９年中考閱讀文中的“膽識”和“智慧”的選擇。這兩個詞的意思差別不大，但細細品讀，解決就比較簡單了。不僅要分析兩個詞的意思，還要在特定的語言環境中鑑別，透過對文字的探究，學生就會明白文章強調的是前者，讓他們從中受益匪淺。
２.抓閃光點以啟用，調動創造力。閃光點就是學生個別存在的中心確立的短路點、內容展開的分支點和形式構思的斷裂點等。教師在學生探究過程中，發現學生想到的但想而不深，說到了但說而未全等情況時，予以引導，將短淺引向深遠。例如，２０１０年山西中考閱讀短文中，對於“守株待兔”“龜兔賽跑”兩個成語的理解和分析，就應從人生態度角度進行比較，獲得正確的選擇。而對於“熬”一詞的分析和理解，更是對生活的.正確理解和人生真諦的感悟。
這兩方面，教師要引導學生運用“一江春水向東流——順向思維；反彈琵琶成新曲——逆向思維；橫看成嶺側成峰——多向思維”等多種思維方式。學生要從“感受認識”的層次思索；學生要在“現實”的方面尋覓；還可以引導學生在“虛幻意境”的方面探究；盡而在“蘊情含理”中作出正確判斷。必須注意的是，教師角色做到三個轉變：即變主為輔、先入為主和越俎代庖。 第三、要創設“合作探究”寫作平臺，建立完善“自主合作探究”機制，培養“合作寫作”習慣，提高寫作水平。
作文寫作是語文表達的核心。作文的核心是突破思維定勢，體現創新意識、時代意識，展示寫作主體的精神風貌。作文上的有意合作，能帶來資源共享，帶來智慧共生。有利於開闊學生的視野，拓寬學生的思維，廣泛地積累作文素材。
培養學生的“合作寫作”習慣，先把所帶的學生按寫作水平的高低劃分層次，再考慮性別比例、興趣指向、交往意願、組織能力等因素，把學生分成若干個小組。按照“組間同質，組內異質”的原則分組，以保證在小組之間的競爭和組內成員之間的優勢互補。這樣科學的“合作寫作”平臺就創設起來。同時，還根據學生的實際情況建立完善的“自主合作探究”機制：
１.命題多樣化：可用教師命題、組間相互命題、組內成員共同命題等方式；
２.確立寫作提綱：各組成員把收集、積累或想象出來的東西都寫出來，明確寫作思路，寫出寫作提綱；
３.個性化成文：參考寫作提綱寫出初稿；
4.修改交流：初稿交由合作同伴修改並寫出評語，各合作組進行交流，作者據此修改定稿；
５.講評反饋：學生自由講評，教師點評，優秀作文推薦張貼。
透過這樣的寫作，學生的寫作活動不再是為了完成教師的任務，或者僅僅作為個人情感的宣洩通道，而是將其視作一種創造性活動，並把自己獨特的創造貢獻給全體學生，從而實現自我價值展示。
不過太多的“合作探究”可能會帶來學生作文材料的雷同，構思上的趨同。為了有效地解決這一問題，在作文教學中，我大力提倡求異思維，要求學生寫自己感觸最深的東西，最感興趣的東西；另一方面，鼓勵學生不斷創新，與時俱進，書寫當代中國人的精神風采，並不斷地給“創新作文”、“個性作文”提供展示和交流的舞臺。
總之，在“以人為本”新理念的指引下，課堂教學中要實施“自主、合作、探究”的理念。這樣的課堂不僅能營造出一個民主、寬鬆、和諧的課堂氛圍，而且在教師精心組織、引導下，學生有更多的學習自主權，不斷激發學生的學習興趣。這樣，讓優化了的課堂閃爍耀眼的光芒。