有關數位電路課堂教學論文參考
一、教學內容及方式的創新
（一）教學改革基本思路
將EDA技術最新的科研成果融於課堂教學中，這也是數位電路教學革新最基本的思路，呈現課堂教學方式現代化，並構建非常先進的教學平臺以及現代化課堂教學環境。以現代化教學平臺為基礎，展開課堂教學內容以及方式的革新，構建能提升學生創新精神與能力良好培養的課堂。數位電路課程理論性教學內容是講關於整合度的，該標準邏輯器件是中小規模積體電路。因為標準邏輯器件所設計的傳統數字體系是使用自下向上的設計方式，總體所需的器件較多，並且其電路連線非常複雜，對應的可靠性也不高。使用者不能對相關器件功能進行修改，這也就促使修改體系設計難度提升。
（二）教學內容及方式的創新
近年來，電子技術以及計算機技術發展飛速，隨著EDA技術的出現及不斷應用，促使數字體系設計進入新的階段。實際上基於標準邏輯器件數位電路有著諸多缺陷，不過運用其展開相關教學也仍是有好處的，其能促使學生很好的瞭解掌握對應基本原理及知識，教學者也能夠很好的向學生講解其組合邏輯電路與時序邏輯電路的最原始電路，併合理的講述與其對應的分析及設計方式。想要幫該專業學生打下穩固的基礎，還要掌握該學科的最新研究成果及發展趨勢，併合理的結合科研成果進行課堂調整及教學內容最佳化，找尋可行性較高的實施方法以及教學方式。將各類分類元件及較小規模的積體電路內容進行合理精簡，重點講述中規模的對應積體電路和運用，將EAD技術學習列為重點，並將其軟體融入課堂教學過程中，進行現場模擬直接性概念演示、分析程序及驗證、設計結果，很好的激發學生的學習興趣並提升教學效果。全方位的引進多媒體教學，並將其與傳統方式合理有效的結合，呈現優勢互補的良好效果。
二、革新課堂教學理念並確立教學新目標
（一）課堂教學新理念
古往今來，我國的.傳統教學模式就是以教師為中心，課堂教學大多是理論性教學，內容均是需要驗證的。教師可以在課堂上進行實驗，給學生一定的實驗步驟以及電路圖，學生們則是按部就班的驗證其對應結果，這樣根本激發不出學生的學習興趣以及積極性，致使其不能將所學的知識綜合運用，不能全方位的分析及解決問題。高等教育若是不能滿足學生的所有需求，就不能很好的發揮其自身創造力，這樣高等教育發展則會停滯。以教師為中心的教學模式不能長此已久，需要全方位的模式革新，務必要將學生轉移至模式中心，扼制被動式教學，呈現學生主動式學習的良好模式，構建以學生為中心教師為主導，並著重於學生實踐創新能力培養。這樣充分的發揮學生的積極性、創造性，提升高等教育的發展。
（二）課堂教學新目標
應不斷的強化基礎、拓展知識層面、持續提升學生自主學習以及創新能力、發展其個性，並對學生進行因材施教與分流培養，展開啟發式創新及各類實驗合理結合，軟硬體結合、課內外結合、拓展實驗性教學，不斷培養學生運用現代化的各類設計工具，持續提升學生管理較大規模複雜體系的能力。教育創新的核心力量是教師，務必要在整體教學過程中不斷培養學生創新意識、思維以及能力，並很好的激發學生能夠提出問題、分析問題以及解決問題，培養這類內在動機的良好形成，促使學生學習自主性及創造性的形成，並運用各類機會指導學生參與並實驗，持續培養學生髮現問題、分析問題、處理問題的能力。
三、運用多樣教學方式
（一）啟發教學
問題是學生思維開啟的關鍵，教學者應該透過對應教學情景創設來很好的引導學生進行問題的發現、分析以及處理，在尋找答案的過程中不斷提升學生綜合能力。啟發式教學對新課程的引入最有效，也是應用最廣泛的。
（二）互動教學
互動教學有別於傳統的教學模式，該方式主要是突出師生之間的互動和學生創造力的良好培養。從學生進入高等教育之後，對應的教學模式以及課程安排是不同於中學時期的，尤其是數位電路基礎課程，其授課時間以及間隔時間較長。講課中教學者及學生互動不到位，學生則會因為課程時間較長從而出現怠學的心理，進而忽略了較為重要的相關知識點，長此已久學生就會因為學不會而出現厭學情況。所以教學者應注重課堂之上與學生的互動，要留有一定的時間讓學生進行相關思考、討論、分析以及總結，促使學生學習主動性的發揮。
（三）任務驅動法
數位電路基礎課程最關鍵的就是實踐，所以對於數位電路基礎課程教學來講任務驅動法是個很實用的方式，將各個重要的知識點巧妙的設計成不同型別的小任務，這樣學生就知道自己是帶著學習任務的，也知道自己要完成怎樣的學習目標。教學者在設定學習任務時要保證任何一個任務都是包含著新舊知識以及技能的，進而很好的將學生的學習積極性激發，並保持著這樣積極的學習熱情。
（四）類比教學
數位電路基礎課程會有比較抽象的知識概念，學生們要是沒有對應的理論知識基礎以及空間想象力，這就在一定程度上影響了學生的深入理解。所以教學者應運用適應的教學方式來輔助學生強化基礎性概念理解，這樣來講類比法則是非常有效的一種教學方式，其是將學生要學習的各個知識點及平常生活巧妙的聯絡，學生則可以透過對比及比較發現相應概念的內在規律，進而很好的激發學生對學習的興趣。
四、結語
數位電路基礎對計算機專業來講是最重要的基礎課程，其最終的教學目標就是希望學生能夠透過該類課程的學習很好的瞭解並掌握計算機電路基礎概念、原理、主要電路的應用分析。數位電路課程教學模式的革新，不斷的呈現了開放式及以人為本的實效性教學模式。體現了將學生轉化為主體，教學者為主導的教學原則，這樣很好的激發了學生的積極主動性及創新性，有效的提升學生的對應知識結構、實驗、創新能力。