《觀書有感》教學反思範文
昨天晚上備課，一邊看參考，一邊看學案，發現了一件讓人糾結的事情：參考上講《觀書有感》是看書使人明智的，這是我們一貫認同的說法；而學案上出的幾道小題，都把“書”解釋為書法作品。為此，我還專門上網查資料，網上大部分的解釋都傾向於參考書，不過也有人申明，朱熹真的是在觀看書法作品時寫下的這首詩，說人家書法造詣很深，還說人家的詩被誤解了近千年，不知朱老夫子會有何感想。看到這裡，我更糾結了，竟不知該怎麼給學生講了。我繼續看學案，等看到最後面的判斷題時，發現了出題人出錯或自相矛盾的地方。一是“為有源頭活水來”一句中“為”字的讀音，這個為的意思是“因為”那麼它就應該讀四聲，可是參考答案竟判斷它讀二聲是對的（網上的朗讀有讀二聲的，有讀四聲的.）；二是前面的題認為“書”是書法作品，可是最後一個小題中說《觀書有感》與《冬夜讀書示子聿》都是寫作者讀書生髮的感想，那麼這個小題的答案應該判斷為錯誤，可它卻判斷為正確。可見，本課出題人沒有自己的看法，只是找了一些題，放在這裡，讓老師來糾結的。
糾結許久之後，想到學生要考試，想到參考的權威性，快定採用上中學時，我們語文老師通常採用的方法，他講古文時，有時遇到一詞多解，就把幾種解釋都給我們講講，讓我們自己來甄別。於是我想到了辦法，講古詩時，還按參考書上的講解。做學案時，把另一種解釋說給學生聽，即使讓學生存疑也沒關係，歷史上本就有許多未解之謎呢，等將來有了更權威的資料，有了更合理的解釋，那一切就都豁然了，反而會有一種暢快的感覺。想到這裡，我才解脫了。