關於《觀書有感》教學札記
《觀書有感》教學札記
《觀書有感》是南宋理學家朱熹的一首古詩，詩中名句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”更是家喻戶曉，寓意深刻。
這首古詩作者借讀書時所看到的情景來教育子女，但是作者在詩文中，卻未曾提到與讀書、學習有關的內容。如何引導學生揣摩作者用意，透過文字型會作者的感情是本節課的教學重難點。在突破教學重難點時，我沒有直接點出主題，而是引導學生深入文字，與文字、作者進行有意義的對話，揣摩作者的用意。學生的思維活躍，所獲得的感悟也深刻。
師背誦：《觀塘有感》（故意出錯，引發學生質疑，引起探究興趣）
眾生：（師話音剛落）不對！不對！是《觀書有感》！
師：不對呀！詩的.內容明明寫的是詩人觀塘的感受，我怎麼找不到更讀書有關的內容呀？你找找。
生：沒找到。
師：既然更讀書沒有關係，怎麼又以《觀書有感》為題呢？咱們把題目改改，行嗎？
生：（異口同聲）不行！
師：為什麼？
生：詩人手中抓著書，身旁還有一些厚厚的書，我想詩人肯定就在水塘邊讀書，很愛學習。
生：方塘如此清澈，是因為有源源不斷的活水流進呀！學習也是如此，要不斷學習，充實自己。
生：要源源不斷讀書，獲取新知識才行。
生3：不斷學習，永不滿足，才能適應瞬息萬變的社會。
生：不能滿足現有的知識，所謂“少壯工夫老始成”，要活到老學到老。
生：一個人要活到老，學到老，不斷“充電”。
師：是啊！（出示關於詩人的資料）著重強調“南宋著名理學家、教育家”。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化。有的詩寓意含蓄，具有哲理性。
師：你們終於體會到了詩人當時的感受。這種感受還是對池塘而發的嗎？
生：不是，不是！詩人寫這首詩的主要目的是用半畝方塘來比喻自己讀書的感受。
師：詩人和我們都明白了讀書的道理。
入情入境入理，明理悟道導行！跨越時空的交流，使學生真正領悟“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的深刻含義。豈止是讀書需要“源頭活水”源源不斷，作為教師，不也需要“源頭活水”源源不斷嗎？