古詩《鸕鷀》第二課時教學設計
教學目標：
1、繼續練習藉助重點詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉的優美景色。
2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫出了捕魚的全過程。
3、研讀課文，從中感受漁人捕魚的樂趣。
教學過程：
（一）誦讀——感受物寧人靜。
1、複習引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，裡面映出了哪些美麗的景物？隨機點選螢幕出示畫面。
2、這是一幅又美又靜的畫面，請同學們選擇一句自己最喜歡的話，讀一讀體會這種寧靜。
3、自由輕讀第一段，試著藉助重點詞句，把第一段背下來。
（二）研讀——領悟捕魚的情趣。
1、辨析“一抹”體會含義。
1）這些列隊計程車兵在等待一個怎樣的命令？
2）“一抹”是什麼意思？“抹”還可以換成哪些詞？
3）課文為什麼要用“一抹”，你學得“抹”好在哪裡？
4）交流：
——鸕鷀訓練有素
——似在鼓勵鸕鷀
——怕似驚動魚群
——漁人享受寧靜
2、研讀“一抹”領略捕魚樂趣。
1）研讀2—4段，漁人這輕輕一抹，抹出了什麼？
2）交流
——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”
——抹出了“魚”
——抹出了“漁人的`忙碌”
3）合上課本想象：這一抹還會抹出什麼來？
4）表情朗讀2-4自然段。
（三）體味——提升靜謐意境
1、個別讀5、6、7自然段，聽了有什麼感受？
2、這裡為什麼用“恢復”？
3、研讀：這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？這時又是一種的靜？
4、你能把這種靜讀出來嗎？
5、課堂小結。這一節課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悅，並讀懂了從鸕鷀等待命令到下水再到列隊回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。