初中語文多媒體教學分析的論文
摘要：針對當前初中語文多媒體教學現狀及其問題提出一些改善性的建議，以期透過積極探索與努力實踐來進一步提升初中語文多媒體教學效果，從而充分發揮出多媒體在初中語文教學中的作用。
關鍵詞：初中語文；多媒體教學
初中語文課堂的傳統教學模式是以教師作為中心的，黑板加粉筆則是主要的教學工具，學生在整個語文課堂上只是一個被動的知識接受者與傾聽者。這種教學模式顯然無法充分調動起學生的學習積極性與主動性。為了改變學生被當成灌輸物件的狀況，教師應充分利用現代化的教學輔助手段———多媒體教學手段。不僅可以為教師提供更為多樣化的教學課堂，還可以讓學生獲得多種感官刺激，對於學習初中語文知識有很大的幫助。然而，多媒體教學手段在初中語文教學中的利用也出現一些誤區和問題，在很大程度上影響到教學效果的進一步增強，甚至有時會影響到初中語文課堂教學氛圍。因此，應該一分為二地看待多媒體教學手段，要揚長避短，讓其真正在初中語文教學過程中體現出更多積極的作用，為學生開闢出一個更為生動活潑的初中語文教學課堂。
１當前初中語文多媒體教學的誤區
一些初中語文教師在資訊化媒體運用方面沒有進行周密、科學的設計，存在著簡單化的趨勢，沒有將其作用充分體現出來，主要存在以下三個方面的明顯不足：其一，認為多媒體運用“多多益善”。教學手段的使用應當講究“度”，一些語文教師初接觸多媒體教學手段，立即被其強大的功能所吸引。在教學中只要有機會，就增加多媒體演示的設計，一節課中能夠多處運用多媒體教學手段進行演示。看似整個課堂轟轟烈烈，實際上學生的思維深度與廣度都沒有實現預期目標，這與多媒體過高的頻率演示有著一定的關係，整個教學活動停留於表面的熱鬧，未能有效深入。其二，多媒體課件選擇“盲目迷信”。初中語文教學工作中所使用的課件來源主要有兩個方面：發行的成品課件與教師自主設計的課件。部分教師片面地認為出版社統一發行的課件質量高，自己設計的課件層次低下，使用效果一定不夠理想。在這樣的理念影響下，許多教師忽略了自主設計與製作多媒體課件，一味地選用成品課件，容易出現“水土不服”現象。其三，多媒體使用時機“不加選擇”。部分語文教師在課堂教學中運用多媒體手段，對使用時機的選擇沒有進行深入研究。部分教師簡單地以運用的次數與時間作為設計考量單位，未能針對不同教學環節的.具體使用效果與需求進行最佳化設計，導致語文教學中最為需要多媒體手段“畫龍點睛”的環節沒有運用多媒體課件，反而在一些可有可無的教學環節頻頻運用多媒體手段，大大降低了這一先進教學手段的實際效果。
２多媒體在初中語文教學中的作用
２.１可以使得學生直觀的感性認識得到增加，從而使得教學難度得到降低：在初中語文課堂中增加了文言文的學習，這就使得學生對文言文的感性材料把握不充分，從而就使得學生對文言文缺乏直觀的感性認識。多媒體在初中語文教學中的應用，透過多媒體計算機給學生提供了豐富、直觀的感性材料，這樣可以增強學生對文言文感性材料的認識，從而有利於學生對知識的領悟，並且減少了教學過程中的難度。
２.２創設一個有趣的教學情境，從而能夠增強學生學習語文的興趣：在初中語文教學中引入多媒體，這樣給語文教學提供了一個立體化的教學空間。在多媒體的教學中，學生透過形象、生動的畫面以及靈活變幻的場景對直觀的知識有了一個深刻的認識，從而能夠提高語文課堂的效率。多媒體教學能夠大大提高學生的注意力，激發學生學習的興趣和動機。多媒體的教學形式，有利於不斷培養學生的思維能力，從而調動學生學習的積極性和不斷髮揮學生在學習中的主體地位。在語文教學中，要創設情境，使得學生主動參與，從而能夠調動學生學習的興趣。教師要根據學生反饋的資訊進行適當的指導，最終提高學生學習語文的效率。
２.３多媒體和教師的有機結合，能夠不斷增強學生對知識的記憶：多媒體教學把文字、圖形、影象、聲音、動畫、音樂等有機地結合在一起，這樣可以充分調動學生的各種器官參與到學習中，學生在進行有意和無意的知識記憶，從而可以大大提高學生的學習效率和多媒體的教學效率。透過多媒體和教師的結合，能夠加快學生對陌生化知識的記憶，從而使得初中語文課堂變得更加生動。
２.４激發學生的閱讀情趣：多媒體在聲音和影象展示方面都具有獨特的效果。如在進行課文閱讀時，教師可以透過多媒體來播放課文的範讀，使學生在聲音和影像的結合下獲得對課文的通篇感受。在美的體驗下，學生可以自主地去閱讀文章，並在閱讀過程中注入正確的情感，從而促使他們對課文內容進行深層次的理解和感受。例如，在教授朱自清先生的名篇“春”時，我透過多媒體把課文內容利用範讀的形式播放出來，並配上了優美的音樂。在欣賞閱讀的過程中，學生感受到了春天的氣息，看到了春天的美，使課堂氣氛活躍起來。在美的感受中，學生進行了自讀課文，並理解了課文內容。
２.５促進學生語文思維的發展：多媒體輔助教學能激發學生的想象力。透過對多媒體展現的直觀影像結合課文中的文字內容來進行想象，可使學生把文字知識快速吸收，同時能對學生語文思維的發展起到促進作用、中學生由於生活經驗和社會經歷還不豐富，他們對於課文中的一些現象和情景體會不深，如果只依靠閱讀這些文字，學生的體會就會趨於片面，只能在自己的知識領域對課文進行理解，這就會造成對文章的主旨把握不準，體會不了作者寫作的目標。如果教師把課文中抽象的文字透過多媒體直觀地展現出來，就能讓學生在觀看的過程中不斷進行想象，就會使學生感悟到課文中的深意了。例如，在教學“濟南的冬天”時，大多數學生都沒有去過濟南，沒有見過濟南的冬天。為了讓學生對濟南冬天從感官上有一個深刻的認識，我把課文中文字的描寫製作成了多媒體課件，透過讓學生觀看濟南冬天景色圖片來對這些文字進行理解，使他們利用自己豐富的想象力去體會和感受，使他們的語文思維得到了發展。計算機的普及推動了多媒體技術的發展，在初中語文教學中加入多媒體技術，為實際的語文教學創造了良好的條件，多媒體技術可以有效地帶動學生學習的積極性，豐富學生的情感，為學生構建出良好的學習氛圍。教師在實際的教學中應注重多媒體技術的應用，可以提高學生對語文知識以及抽象情感的認知和理解，進一步提高教學質量和效果。