教學中運用多媒體教學發揮的主要作用
教學中運用多媒體教學發揮的主要作用
一、激發學生學習興趣
興趣是最好的老師,沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特徵（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的困難.它以形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋,使學生保持旺盛的學習興趣,調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕鬆愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。如：在三角形、四邊形、以及圓的教學過程中，用一些動感的“七巧板”拼湊，說明簡單的圖形可以構成複雜生動的圖形；用一些建築物圖片和航空航天設計圖等，展現簡單圖形應用的廣泛性。學習“分數的初步認識”，一開始上課就展示故事情境：中月十五，孫悟空，豬八戒分月餅，兩種分法兩個人都不幹，為什麼呢？學生對兩個人物非常喜歡，感覺他們也在分月餅，覺得有意思，一下子就吸引了學生的注意力。
二.提高課堂教學效率
多媒體輔助教學最大的特點是有助於突出教學重點,分散難點。只要點選滑鼠,就可以進行大量演示,在課堂中無論一個老師是多麼善於表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕鬆解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。比如在講“圓錐”這一節時,老師如果能把三角形旋轉得到圓錐的過程用多媒體制作出來,小學生的空間觀念很快就建立起來了。還比如,在數學中概念對學生來說往往抽象難懂,是數學教學的一個難點。如能利用計算機,可以把一些概念直觀化,使知識簡單、明瞭,讓學生容易接受。在“角的認識”這一節,顯示屏上先畫出一個傳授閃爍的.亮點，然後從這一點引出兩條射線，透過演示蘊含了角的定義及大小與所畫邊的長短無關的道理。再如：“圓的認識”中利用盪鞦韆形成的軌跡引出的“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動畫展示畫圓的過程，使學生很容易地掌握了圓的各部分名稱並理解了相互之間的聯絡。在教學“同學們做黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵，做了紅花多少朵？”這道兩步應用題時，它的重難點是如何找中間問題，為了讓學生掌握這一本領，有些老師運用了多媒體教學軟體。首先在讀題這環節，當讀到做黃花25朵，紫花18朵，或者做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵時，分別在它們各自相應的部分閃動，並透過移動文字，再出現線段圖，把對文字的理解轉化為對線段圖的理解，這樣在分析數量關係時，用線段圖來幫助理解，學生很快地就能找出中間問題，體現了從抽象到具體教學過程。其次，為了縮小從抽象到具體，再從具體到抽象的學習過程，教師利用多媒體計算機透過各種變式進行教學。如：將原題的第三個已知條件改為“多3朵”或“做的紅花是黃花和紫花總數的2倍”，學生有了前面線段圖分析做基礎，便很快地掌握了找中間問題的方法，在思維上也有所跳躍。可風，這樣的教學，既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，學生掌握得較紮實，教學效果良好。
三.培養學生創新思維
多媒體教育網路，即可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以相互交流。這種教學方式完全按照個人需求進行。教學的內容、時間及方式甚至指導教師，都可以按個人意願選擇，是一種以學習者為中心，以實踐為中心，自主學習的現代教學方式。教師更多的是作為一個管理者和引導者，而不是說教者。新技術把教師從大量重複性的教育活動中解放出來，將創造獻給更具挑戰性和個性化的師生交往與共同探索。多媒體技術把抽象的問題形象化、把靜止的影象動起來，更加具體的反映數學思維過程，開闊學生視野、激發學生靈感、開拓學生創新思維。
多媒體教學法可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足使傳統與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能。
利用多媒體教學應注意的幾個問題:
1. 要適當應用多媒體,不是什麼地方都用
2. 利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書，優秀的板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程，具有概括性、合理性、永續性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利於學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助於學生知識的建構。運用CAI能幫助學生理解、掌握知識，在教學中，它也具備“板書”的功能，但由於它的畫面經常變動，“板書”具有短暫性與區域性性，因而它無法完全取代傳統板書的功能。
3.利用多媒體教學注意節奏，避免譁眾取寵、走馬觀花
4.利用多媒體教學應注意學生抽象邏輯思維的培養
5.利用多媒體教學是課堂教學的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學過程中的主導者。
6. 
;利用多媒體教學要儘可能多提供讓學生操作計算機的機會。有些可以讓學生操作的地方，如果讓學生去操作，學生的興趣很高，每位同學都躍躍欲試，注意力集中。
總之，實踐證明：在數學課堂教學中恰到好處地運用計算機技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利於學生創新意識和能力的培養。