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  2. 演講與口才

陶校長的演講教學設計

陶校長的演講教學設計

一、教材分析蘇教版小學語文第九冊第一單元第2課《陶校長的演講》,是陶行知先生一篇演講稿,要求學生每天從健康、學問、工作,道德四方面問一問自己,以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切,極有鼓動性,感染性;結構嚴謹,以“問什麼、為什麼問,怎麼辦”方式構段,十分整齊、簡捷、明瞭、一目瞭然。是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。

二、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,複述課文。

2、學會10個生字,會認4個,理解有關新詞。

3、瞭解演講的特點,明白為什麼要做到“每天四問”。4、

透過有感情地朗讀和複述課文,交流陶行知其人其事,感受演講稿的情真意切,體會“學做真人”,培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

三、教學重點:理解每天“四問”的重要意義。

四、教學難點:體會演講的特點。

五、教法與學法

根據素質教育和創新教育精神,以及高年級學生的認知特點,我打算先學後教,以學定教,以培養學生的自學能力。圍繞“以自學為主,以教為輔”這一核心,以讀書訓練為經,語言文字訓練為緯,調動學生的積極性參與學習過程,以學生的說、演、讀,來代替教師的講、管形式,在藝術的薰陶下激發學生想象,在相容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、創造性,從而達到激發興趣、啟迪心智、感悟積澱、陶冶情操的目的。

六、教學程式

創景揭題,質疑定標————整體感知,讀中求學————剖析結構,精讀感悟。

七、教具和學具小黑板、投影片、錄音帶。

蒐集陶行知的有關資料,擴大預習範圍,降低難點、激發興趣、瞭解背景。

八、教學過程

(一)、匯入新課

1、理解“演講”。

(1)板書“演”,說說寫“演”要注意些什麼,然後用“演”組詞,適時寫上“講”。

(2)說說演講是怎麼一會事,“演”什麼意思。

(演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。)

2、匯入課文

今天我們來學習演講,爭當小小演講家。請一學生說說現在能作個演講嗎?從而明白作演講首先要有話要講,然後向大家提供一篇演講稿,開啟課本。板書解疑,陶校長(交流資料)

原名文睿,安徽翕縣人,近代教育家,曉莊學校,山海工學團,生活教育理論,教學經驗,小先生制,育才學校,“公德”和“私德”

聽演講(錄音範讀)引入課文

A、談演講的特點

(1)真實性(貼近生活,講真話)

(2)鼓動性(激烈感情,感召力)

(3)禮儀性(稱呼、交流、有祝語)

B、文中陶校長怎樣注意這三點的,自讀,質疑。

(二)、感知演講稿

1、自讀課文,想想作者跟同學們談了些什麼。(板書:讀)

2、交流討論,從中明確文章的層次。

(1)演講稿共幾個自然段。

(2)齊讀第一自然段,明確演講的中心話題。(板書:四問)

(3)分別指名讀2——6自然段,明確各段演講中心。

(板書:健康、學問、工作、道德)

(三)、感悟演講內容,學習演講

A、學習演講“問健康”部分

1、理清層次

(1)假如讓你來講健康問題,你會從哪幾方面來講?

(2)自讀第二自然段,看看作者從哪些方面來講的?也可同座交流。(在”讀”字上加圈)

(3)交流討論,投影文字燈片。(問健康:問什麼——為什麼問-——該怎麼做——提出希望)

2、理解“健康第一”的觀點

(1)現在你覺得能演講好“問健康”這部分內容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點句子,不太理解的地方讀讀想想,體會一下作者的見解是什麼,想說明什麼。

(2)交流討論

a、“有,進步了多少?”(應該有進步,還應該爭取大進步。)

b、“因為健康是生命之本,有了健康的身體,我們才有本錢去尋求幸福,實現崇高的理想。”

(本,事情的根本,最重要的,生命的存在最重要的是健康。讓學生談談對“尋求幸福”的理解,然後抓“有了……才有……”體會健康的`重要性,是一切的根本。

c、“否則”是進一步肯定健康的重要。(“否則”:不這樣的話。)

d、“健康的身體,離不開自覺持久的鍛鍊,離不開科學合理的生活和作息。”

要有健康的身體要從兩方面去做。讓學生說說是怎麼鍛鍊的,猜猜“鍛鍊”為什麼是金字旁,火字旁?投影畫面明白鍛鍊本意,明白鍛鍊要吃得了苦,經受得住考驗。舉例說說對“科學合理的生活和作息”的理解。

e、說說對“健康堡壘”的理解。(“堡壘”,從字形上猜是什麼東西,然後看圖片)

3、練習演講

(1)各自練習演講這部分。

(2)指名演講,學生評議。

(3)指導感染性演講

a、瞭解作者

(1)看畫像,說說是誰。板書“陶”說說去“阝”加“艹”是什麼字,加“氵”是什麼字,學生描紅“陶”,課題板書完整。

(2)介紹演講稿寫作背景。(畫像旁投影文字)

陶行知:中國近代著名的人民教育家。他抱著教育救國的思想,於1927年創辦曉莊學校。1936年在重慶北碚創辦育才學校。皖南事變後,重慶政治黑暗,物價飛漲,育才學校受到特務威脅和經濟斷絕的嚴重困難。全體師生在陶行知帶領下,團結一致,開荒生產,一日兩餐稀飯,度過艱難時期。陶行知關心學生德智體以及工作能力的培養,作了著名的“每天四問”的演講,啟發學生鼓勵、鞭策自己,不斷進步,學做“真人”。

b、進一步瞭解演講特點

讀了作者介紹是不是對演講有了進一步的認識?

(明白演講不僅僅說明事理,發表見解,還在於說動聽眾,讓人受啟發,所以演講還要有感染力。出示卡片:感染聽眾受到啟發)

c、引導學生練習有感染力地演講,可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。

d、指名演講第二段,評出小演講家,然後齊聲演講性讀課文。

4、小結過渡:透過第二自然段的學習,我們知道演講要有個中心話題,圍繞中心準備好從幾個方面展開講述,並根據表達的需要運用語氣、語調、重音等,還可加上適當的手勢,儘可能地感染聽眾,讓聽眾受到啟發。現在我們就用這個方法來學著演講第三自然段。(明確最基本的方法就是讀,一讀再讀。)

B、學習演講“問學問”部分

1、四人小組學習,邊學邊討論這部分的中心話題是什麼?看看課文是從哪幾方面來講的?陶校長想要告訴聽眾什麼?然後練習演講,可動動筆動動手,有問題可舉手。

2、交流討論

(1)中心話題是“學問”,層次:問什麼——為什麼問-——該怎麼做

(2)指名說說這部分演講要注意些什麼,那些地方很重要。

(3)結合同學發言,師出示文字燈片,新增符號。

學問是一切前進活力的源泉。

求知是我們的主要任務,有了……才能……。

(強調有學問的重要性,結合生活體驗講;在學生演講時指導停頓及重音。)

要……就要專心致志,就要……堅韌不拔

要認準目標,鑽進去,展開來。

(舉例說說怎麼做就是“專心致志”,“堅韌不拔”,“鑽進去”,“展開來”。怎麼做要讀得有力,讓人覺得必須這麼做。)

3、齊聲演講性讀課文

4、指名演講

C、小結

1、讓學生說說這堂課的收穫。

2、這堂課我們從這篇演講稿中進一步明白了健康、學問的重要,受到了感染,得到了啟發;知道了什麼是“演講”,也初步學會了演講,這都得感謝——“陶校長的演講”。

(四)、作業

1、從課文中挑選自己感受最深的語句抄下來,然後寫一寫自己的體會和認識。

2、在班隊活動時召開一次演講會,演講內容可以是蒐集合適的演講稿,也可自己寫、合作寫。

(五)板書設計:

陶校長的演講

每天

健康

生命之本四問

學問

活力源泉

工作

也是學習

道德

做人的根本

九、課後總結,拓展延伸。