多媒體教育技術論文
1當前教育技術中存在的問題
教育技術的形成與當前社會教學理念有著密不可分的關係，我國傳統教育技術在應用的過程中，主要存在三類問題，一類是教師教育經驗以及應用技術中存在的問題，比如有的教師在製作課件時比較死板，不懂得創新，內容的編排沒有依據性等；第二類是由於媒體裝置本身的缺陷造成的，比如投影效果不好、麥克風效果差等；第三類是由教學媒體相結合的缺陷，比如資訊量過大、教學資訊傳播中，老師和學生沒有互動，只是老師一味的在翻頁，沒有生動的講述難以理解的東西。具體如下：
1.1教學出現了滿堂灌，速度很快，學生接受起來困難
現代教育技術應用以多媒體深化課堂教學改革，吸引學生對新鮮事物的熱愛，將多媒體教學引人課堂，利用其圖文並茂、生動形象的優勢，為學生營造一個立體的學習環境，激發學習興趣。有效地提高教學的效益，並且讓所有師生感受網路化帶給我們的快樂。在多媒體環境下利用課件進行教學，課件都是老師和他們的研究生經過研究修改製作完成，而都是要提前製作完成，在教學上課過程中，只需按計劃放映、講解即可。這就使得傳統教學中教師在黑板前邊講邊寫的過程幾乎不存在，節約出來的板書時間絕大部分用來講述教學內容，一節課的時間可以講20多頁書本的內容，相同時間內呈現的教學內容急劇增加，加上老師講授的節奏比書板快許多，又多又快使資訊量傳輸過大，不僅會影響教學效果，而且還會讓學生倍感疲勞，既記不下筆記，又來不及思考，學生的資訊接收量有可能未增加反而下降了，久而久之，導致學生對學科和多媒體教學失去了興趣。教育的傳播過程是一個雙向互動的過程，而不是將資訊輸入到人的大腦，而未反饋資訊。
1.2多媒體課件教學優勢發揮不夠，影響課堂教學效果
目前，教師所用的課件絕大部分是利用網路下載，對於個人的見解以及詳細註釋在課件裡面是沒有體現的。學習的資源透過教學軟體以及網上資源查詢。這些學習資源各具千秋，又各有不足，在具體應用中若使用不當，教學效果就會受影響。自制的教學課件雖然能夠較好地體現教師的風格和教學特點，也能考慮到學生的需求，但由於受到技術製作水平、素材資源等諸多因素的影響，如有的`教師為了達到烘托課堂氣氛的效果，往往文字、影象、聲音並用，甚至插入一些與表現內容風馬牛不相及的圖片，光顧著精美場景的體現，卻本末倒置，使得教學內容的編排方面出現了很大的缺陷。因此，教學效果大打折扣。事實上，在調查中，很多教師只看重外在的，而忽略了教育的本質，沒有注意到課件的製作能否得到學生們的肯定以及喜歡。可恰恰相反，一些老教師在課件製作方面水平差異很大，但老教師在教學思想、教學方法和內容編排方面優勢明顯，由於他們對計算機的駕馭能力不足等，在課件的製作水平方面就有待改進；一些年輕教師計算機應用水平較高，但由於教學經驗相對缺乏，課件有時候很精美，但教學效果並不佳。
1.3沒有將課件和課堂聯絡起來，課堂感覺枯燥乏味
教師都是將課本的章節和解釋全部展現在螢幕上，教師再照著念，重點難點沒有突出，沒有紅色標記，也沒有將多媒體可以“展現事實、創設情景”的優越性展現出來。做的動畫滿目，轉來轉去，也不停地飛來飛去，叫人眼花繚亂，頭暈腦脹，各種特技、運動狀態等應有盡有，熱鬧是熱鬧了，清楚也很清楚，但學生沒有了思考的時間和餘地，不利於培養學生的抽象思維能力。雖然說多媒體課堂的教學，是視覺和聽覺共同起作用，但也得將這些資訊進入大腦，然後將不明白的反饋出來，可是學生現在只是一味的接收，卻未曾反饋。透過老師與學生的互相提問和探討，將課堂的氣氛活躍起來，這樣才可以事半功倍。
1.4裝置的缺陷影響課堂的效率
使用多媒體裝置上課，需要透過投影機打到投影儀上，由於投影效果對光線的特殊需要，通常需要拉上窗簾，教室光線暗，學生無法記筆記，容易打瞌睡；大班的學生一起上課，投影效果不足，後排同學看不清，影響學習興趣，萬一麥克風出現了雜音等現象，學生就會煩躁不安。
2解決教育技術應用中存在的問題
教育技術應用存在的問題是由“人”和“物”的問題所導致的，我們就應該提高人的技術和應用的水平；對裝置時常進行檢修維護，確保課堂的效率。採取的辦法和措施：
2.1掌握學生接受資訊量的程度
多媒體課堂以其資訊量大、教學節奏快、多渠道方式傳授給學生，但是老師要遵循學生上課所能接受資訊量的程度來安排，也可以放慢講課的速度，遏止學生由於疲勞而學習效果下降的苗頭。要透過理論和實際相結合傳授給學生。
2.2課堂教學中，靈活運用多媒體教學和傳統教學的結合
傳統的教學就是人、黑板、粉筆，看似很古板，但從古至今這種傳統教學已經有三百餘年了。黑板和粉筆的那個課堂，教師的威嚴、教學的嚴肅、師生的隨時交流、重點難點透過教師的板書一目瞭然。在科技發展的今天，我們提倡多媒體課堂教學，利用多媒體來解決傳統教學中存在的困難和無法解決的問題，但是不能完全依賴多媒體進行課堂教學或者說用多媒體教學取代傳統教學。
2.3課件的製作要恰到好處，學會如何運用現有資源
課件開發時，可以由老中青年教師一起製作，利用老教師豐富的教學經驗和淵博的知識進行教學內容的編排；中年教師年富力強，既具備一定的教學經驗，又掌握一定的資訊科技，是教學軟體的“執行長”；青年教師資訊科技應用水平高，上手也很快。透過三者的結合，必定能出好的作品。
2.4引進先進裝置，活躍課堂氣氛，提高課堂效率
現代教學理論認為，課堂講學的實質是教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之前進行的資訊交換與傳遞的過程，這些共同組成一個動態系統。加上老師也要站著講課，不僅使課堂教學很嚴肅，更重要的是可以隨時看到每位學生聽課接受的情況，做到及時調整課堂的教學，及時互動。
3結論
本文對我國教育技術中存在的問題進行了分析，教育的質量以及效果與教學方法、多媒體資訊科技的應用、教學課件的製作以及教學裝置有著較大的關係，只有不斷的改進教學方法，合理應用多媒體技術，將教學課件與課堂很好的聯絡在一起，並採用先進的教學裝置，才能提高課堂效率。教師在課堂上還要多與學生進行互動，這樣可以掌握學生對知識的掌握情況。在製作課件時還要很好的運用多媒體資源，提高資源的利用率以及效益，這樣才能培養出優秀的人才。