網路環境的教育多媒體教學研究論文
【摘要】中職教育作為我國重要的教育型別之一，在網路技術飛速發展的影響下也衍生出新的教育模式-傳統多媒體教學與網路技術的結合。中職院校如何透過對網路技術及多媒體資源的整合，更有效的培養專業人才成為中職教育改革的關鍵問題。本文就網路環境下中職教育多媒體教學的特點和實現方式進行了探討。
【關鍵詞】網路環境；中職教育；多媒體教學
1引言
1.1傳統課堂中職教育的弊端
中職教育是我國重要的教育型別之一，肩負著為社會輸送專業人才的重任。隨著社會對人才要求的提高，中職教育逐漸得到社會的重視。但由於中職生一般都是初中未畢業及中考落榜學生，存在學習基礎比較薄弱，學習態度不夠端正，自主學習能力較差的缺陷，而傳統課堂教育受場地及方式限制，多以理論教學為主，強調教師的作用，難以激發學生的學習興趣。同時過度重視理論教育往往會導致學生高分低能，不能靈活運用所學知識，同中職教育專業性和職業性的特點相違背。
1.2傳統多媒體教育的利弊
自上世紀七十年代起，多媒體技術的應用受到教育工作者青睞。多媒體技術利用計算機對文字、圖形、影象、聲音、動畫、影片等多種資訊的綜合處理，使課堂教學中抽象、枯燥的學習內容變得直觀具體。根據教學內容的不同，多媒體的輔助可以使重點更加突出，與實際職業場景更加貼近，同時儲存起來更加便捷，具有可持續性和教育互動性。相比於傳統的課堂教學，多媒體教學具有多元化、形象化、可持續、易更新等特點，可以激發學生的學習興趣，突破教材的滯後和教師教學水平的限制。然而，在多媒體教學中，仍然存在一些問題。其一是課件質量決定教學質量，導致教師需要花費大量的時間精心準備，同時課件的可持續性及難以短時間內開發的特點導致在使用過程中容易出現內容陳舊的問題。其二是多媒體教學仍然是以教師為主導，沒有突破課堂教育的模式。網路技術的發展為中職教育模式的改變提供了新方法。網路具有開放性、共享性、豐富性及極強的溝通能力。網路環境的建立極大的擴充套件了人們獲取資訊的途徑。本文主要研究了網路環境下中職教育的多媒體教學模式，旨在為教育工作者提供借鑑。
2網路環境下中職教育多媒體教學的特點
2.1多媒體資源的`快速更新
多媒體教育資源的弊端在於耗時耗力導致更新速度慢。網路環境的開放性可以使更多的有經驗、有能力的教師參與到多媒體資源的修改與反饋中來。多媒體資源的共享將會大大節約教師的時間，使教師的精力迴歸到課程本身來。同時，網路環境的豐富性為多媒體資源的多元化提供了可能。在中職教育中，貼近實際的職業場景是職業教育的核心和目的。網路使各種模擬資源、真實的場景影片、模擬動畫可以在各個單位間快速流動，極大的豐富了課堂內容。
2.2以人為本的教學理念
傳統的教育模式採用統一標準、統一內容的方式進行教學和考核，難以兼顧各個學生的學習狀態和知識的掌握程度。基於網路環境的多媒體教學模式可以打破空間侷限，促使不同地點的教師和學生實現共同的討論和學習。此外，一個教師也可以同時協調多個學生的學習任務。另一方面，學生也可以在網路環境中自主選擇學習自己感興趣的內容，實現以興趣為嚮導的教育方式。真正實現以人為本，因材施教的教育理念。
2.3管理方式的革新
透過搭建數字化網路平臺，掌握每個學生的學習動態。在網路平臺上，可以實現教師和學生之間的雙向互動，便於師生之間更好的溝通，將教育由課堂40分鐘延伸到課外的相互討論。
3網路環境下中職教育多媒體教學的實現
網路環境下中職教育的多媒體教學過程仍然由教師主持完成，因此教師在教育模式實現中起著不可替代的作用。本文就教師在新的教育模式下的作用探討網路環境下中職教育多媒體教學的實現。
3.1課程的主導者和設計者
網路的溝通性使不同地點的教師和學生進行討論成為可能。在網路多媒體教學中，教師可以透過影片監督指導一個或多個學生進行實驗操作。同時，透過網路技術可以充分調動學生的感官，豐富學生的認知，讓學生積極參與到學習中。在課程設計中，教師應注意所學課程的開放性，實用性。開放性主要是指要充分利用網路資源，豐富課堂內容，調動學生的學習積極性。實用性是指要儘量接近職業要求，強化學生靈活運用理論知識和動手操作能力。
3.2學習資源的篩選者
網路資源的豐富性使學習資源的優劣參差不起。學生提高自己的能力就需要豐富的資源。因此在學習資源的篩選過程中，教師要了解學生的需求，收集整理相關的資訊資源庫及實用性較強的網站等。同時需要注意學習資源啟發性和引導性。枯燥的學習資源會抑制學生的學習積極性。豐富的學習資源庫應該包括理論講解、案例分析及相關素材等，讓學生在接近實際的環境中去學習思考。
3.3學習目標的制定者
學習目標是指透過學習學生應該達到的水平。中職院校應以實際應用為最終目標制定相關的評價指標。在網路環境下，評價指標不應再是應試成績，而應包括模擬、實驗及操作影片或圖片。學習目標應明確化、具體化，讓學生有目的有規劃的制定學習計劃。教師要根據學生的認知水平和自身特點，將目標分為多個層次，考核學生的完成情況，及時反饋給學生並給出相應的指導和建議。
3.4學習內容的講解者
教師應篩選出學習內容最關鍵的部分，利用課堂時間著重講解。課堂教學只完成學習內容中的主體部分，主要幫助學生建立專業領域的知識體系和理論框架，方便學生在網路學習和實驗中應用。在網路環境中及時與學生溝通講解，保證不同學生的學習進度。同時，教師作為獨立的個體，其教學能力與教學精力是有限的，靈活運用網路資源，組織學生集體學習名家名師的公開課，彌補教學上的不足。
4結語
隨著網路技術與計算機技術的發展，教育模式的更新迭代已經是不可逆轉的趨勢。尤其在社會對技能型人才要求不斷提高的情況下，中職教育必須緊跟時代變革，更新教學模式才能培養出符合社會需求的職業型人才。多媒體以其豐富的表現形式，將抽象的事物具體化，從而簡化難點，激發學生的學習興趣。網路技術以其開放性，共享性和豐富性極大的提高了人們獲取資訊的效率，豐富了人機、人人的互動方式，為新教育模式的產生奠定了技術基礎。將網路技術與多媒體教學相結合的網路環境下的中職教育多媒體教學模式不僅極大的加速了多媒體資源的更新與交流，更打破了師生互動教學的時間限制和空間限制，為中職教育更加貼近工作場景的教學，科學的考核標準的制定以及專業的職業型人才的培養提供了新的方法。
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