多媒體教學技術在服裝專業教學中的應用論文
摘要：
文章對服裝專業課教學中多媒體的運用作一些分析研究，對多媒體輔助在專業課教學的優勢和弊端，應該注意的問題等方面作了一些理性的分析，以期能對提高和改進服裝專業製圖課教學有所幫助。課堂教學的改革在以學生為主體的思想指導下，運用資訊科技與課程的整合是一條可行和有效的途徑。
關鍵詞：專業教學 多媒體 資訊科技
教育部紡織職業教育教學指導委員會在對服裝設計與工藝專業教學指導方案中指出，在資訊科技高速發展的今天，傳統的教學方法和手段因其傳授資訊量小、手段落後、直觀性差等，已遠遠不能滿足人們學習知識、獲取資訊的要求。各級學校應充分利用多媒體和網路技術，進行遠端教學，實現資源共享。
科技的進步、服裝行業的發展對服裝教學提出了更高的要求，除培養學生基本的服裝設計與製作能力，還需培養學生的計算機應用能力和CAD能力。筆者院校對計算機技術在專業教學中的應用一直非常重視，我們認為，資訊科技與服裝專業教學的整合，對培養學生的學習服裝專業的興趣，提高服裝教學的效率，改變課堂教學的呈現方式，改變學生接受式學習模式為自主式學習，提高教師運用現代教學技術等方面具有極大的促進作用。
一、服裝專業的現狀。
1、服裝專業教學中存在的問題。
受文化課“教師為中心、教材為中心、考試為中心”的傳統教學模式影響，專業課教學手段、方式陳舊落後。
傳統的服裝專業教學模式是以教師為中心的教授式教學，在學習過程中學生一直處於被動接受的狀態，教師是課堂的主宰。例如：在服裝結構製圖課中，其教學方法表現為，教師依據教材中的內容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學生使用鉛筆和比例尺在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學方法很費時，教學效果也比較低。因為教師畫一步，學生跟一步，就存在教師畫的時候學生等，學生畫的時候教師等的問題，一節課下來只能畫一小部分，光男西服的結構製圖就需要四到五個課時才能完成。另外，教師畫在黑板上的製圖，由於有許多線條和標註，有些部位不容易看清楚，學生在模仿時往往會出現各種各樣的誤差。再說，服裝製圖是二維的，而成衣是三維的，畫在黑板上的結構製圖是靜態的，要在黑板上演示出二維的製圖向三維的成衣的轉變過程是不可能的，於是學生在製圖課中只是純粹地模仿製圖，換句話說，只是為了製圖而製圖，對製圖的目的和意義是不理解的。於是我們的學生學了三年、四年以後，只能裁剪、製作老師所教的款式，面對一個全新的款式時就一籌莫展、無從下手了。
由此我們可以看出，傳統的服裝專業教學模式忽視了學生是學習的主體，忽視了學生在學習過程中的內在心理的發展和變化，因此，在培養學生的創新能力和實踐能力方面存在許多缺陷。
2、學生對專業學習興趣不濃。
大、中專職業教育是以培養為地方經濟建設服務的實用人才為主要任務，學校在設定培養目標時，較多地以實用為原則。服裝專業的培養方向則以服裝技術工為主。但在實際教學中，我們發現，服裝專業的學生透過三四年的專業學習，大部分學生都能熟悉服裝製作知識和服裝製圖等專業理論知識，但對服裝製作不感興趣或興趣不大。
3、原因。
首先，技能訓練目標單一，影響學生對專業學習的興趣。服裝結構製圖和縫製工藝兩門課程的課時數佔所有專業課總課時數的65%。這門課程中主要介紹了常用服裝款式的製作方法。這樣單一的訓練目標勢必影響學生對專業學習的興趣。
其次，缺乏對服裝企業生產的瞭解，影響學生專業思想的鞏固。學校的服裝製作訓練是以單件服裝的製作為主，即每一位學生獨立完成整件服裝的製作。教師的教學與學生的學習僅僅停留在掌握單件服裝的製作上。學生由於缺乏服裝工業化生產意識，進入企業後不能較快地適應服裝企業的工作要求。
再次，教學中對新技術的應用不夠重視，使學生踏上工作崗位後不能適應工業化大生產。目前我們的服裝教學中，未能很好地引進新技術以及採用新的教學手段，所教內容落後於現時的生產，造成學生對這些先進技術的不適應而影響其職業能力。所以，我們認為職業教育理應有計劃地將這些技術列為專業課教學內容，專業教學應緊跟行業發展的步伐，只有這樣，才能培養出適應企業要求的合格人才。
二、實施多媒體技術與服裝專業整合的意義。
1、促進學生知識的掌握和能力的提高。
心理學家研究記憶率時發現：對同樣的學習資料，單用聽覺，三小時後能保持所獲得知識的70%，三天後則下降為20%；如果視覺、聽覺並用，三小時能保持85%，三天後可保持65%。該結論表明：在學習過程中，同時使用聽覺和視覺能明顯提高記憶。如果給學習者以複述的機會，即以複習方式進行學習，其效果會更加明顯，這正是透過多媒體教學手段才能實現的目標。多媒體教學手段能給出優美和諧的直觀感受，具有很強的表現力。它不受時間、空間的限制，把本來不可能在課堂上顯現的事物和現象，直觀地、逼真地表現出來，彌補了教材的不足並充實學生的感性認識，豐富學習內容，使學生牢固地掌握所學知識。如《服裝弊病分析及處理方法》中，指出各種弊病的現象並分析它的原因以及修正方法，利用Flash製作成動畫的效果，以動態的效果代替靜止的現象，這樣在整個教學過程中，學生能保持高度的注意力和學習興趣，不僅牢固掌握了所學理論，還提高了分析問題和解決問題的能力。
2、節省板書時間，提高課堂效率。
按照常規教學，製圖課中教師要花大量的時間用在畫款式圖上，不能很好地利用課堂時間，如果把它製成多媒體課件，則可以節省教學時間，提高課堂效率。如《西褲的款式變化》中，在課題的引入時，教師可以藉助多媒體向學生展示各種款式的褲子，以動態效果代替靜止的款式圖，這樣可以變抽象為具體、直觀、生動、形象，而且節省了教師在黑板上畫款式圖的時間，增加講解時間。
3、有助於教學的個別化。
應用多媒體教學系統，為個別教學提供了有利條件，我們可根據各門學科大綱的分級要求，製成不同程度的多媒體教學系統軟體，學生可以根據自己的程式，選擇合適的教學軟體，並可隨時按照自己的意願調節和控制學習程式和學習程序。因此，不僅在學校裡，而且可以在家裡，學生獨立地透過多媒體系統計算機進行學習，教師還可以根據不同學生的特殊需要進行特殊教學程式。
三、實施多媒體技術與服裝專業整合效果與分析。
1、基本實現服裝專業課堂教學內容的資訊化，提高了課堂教學效率。
教師藉助網路教學系統和服裝CAD系統能有效地實現教學過程的組織與管理，採用各種技術手段進行實時或非同步的.討論和交流，提供適合的軟體工具作為認知工具，並對網路學習資源進行科學有效的糅合，構成開放型的學習環境，從而幫助學生進行知識上的意義建構，使教學過程由傳統的“人灌”演變為藝術化的“電灌”。並可以開發了一系列適合於課程整合的多媒體課件。在服裝專業的教學中，我們發現，使用多媒體教學提高了教學效率，加快了教學程序，並且有利於課與課之間的銜接。在傳統的服裝結構製圖教學中，常常會碰到這樣的情況：製圖沒畫完，下課鈴卻響了，下節課再畫時必須先花費10到15分鐘把以前畫的內容再畫一遍，以保持製圖的完整性。如果使用軟體進行製圖課教學，就不會再浪費時間。教師可以把結構製圖儲存在計算機中，即調即用，從而實現製圖課之間的順暢銜接。
2、極大地激發學生學習專業的興趣，並使學生獲得了更多的成功體驗。
透過課程整合，學生的學習興趣得到激發，學生對於資訊科技和服裝專業知識相整合表現出了濃厚的興趣。興趣是導致學習成功的原因，而學習成功也是導致興趣產生的原因，因此，我們認為要使學生對某學科產生興趣，就應該儘可能為學生在該學科學習中創設成功的機會。
然而，在傳統的服裝專業的教學中，學生是否成功，唯一判斷標準是看衣服做得好不好。據統計，經過三至四年的學習，在服裝製作方面取得成功的學生只佔10%～15%左右。這說明大部分的學生透過學習沒有成功的體驗，自然很難對所學的知識產生興趣。
資訊科技與服裝專業教學的整合是一種全方位的整合，即將資訊科技充分融合到服裝專業教學的各個環節中，包括服裝設計、服裝製圖、服裝材料、服裝工業化生產、服裝營銷等。這樣就增加了學生取得成功的機會，在服裝製作方面不成功的同學，可能會在服裝設計方面取得成功；在服裝設計方面不成功的同學，可能會在服裝營銷方面取得成功等等。此外，資訊科技本身所具有的高效、精確等特點，又可以幫助同學們取得成功。比如有些同學由於比較馬虎，總是把製圖紙搞得很髒，又常有簡單的計算錯誤，如果使用電腦製圖法，這些問題將輕易得到解決。
3、課程整合促進了學生資訊科技綜合運用能力的提高。
學生往往對電腦技術和網路技術有直接興趣，因為在電腦上可以玩遊戲，在Internet上可以和人聊天，可以聽音樂等等。而要其在網上學習有關專業知識則往往興趣不大或沒有興趣。我們可以把學生對電腦技術和網路技術的直接興趣遷移到學習專業知識上來，實現其興趣的遷移。比如，對上網聽音樂很感興趣，對查詢有關專業方面的材料不感興趣的學生，我們可以在其完成上網查詢專業方面的資料的任務後，允許他們在網上聽10分鐘音樂。為了達到聽音樂的目的，學生會盡最大的努力去完成查詢專業方面的資料的任務，這樣就將學生聽音樂的直接興趣轉移到查詢資料的間接興趣上來。久而久之，學生就會在查詢資料過程逐漸形成對專業知識的直接興趣，那麼興趣的遷移就實現了。
4、多媒體技術的掌握使學生的專業技能得到拓展與提升。
與傳統的服裝專業教學相比，學生在多媒體與網路條件下的學習，不僅開拓了思維，而且解決問題的能力也得到了提高。以往的服裝專業受教學條件的限制，很難進行服裝設計的大量訓練，資訊科技的融入則可以改變這種情況。學生可透過大量的模擬訓練，在準實際的職業環境裡，提高了服裝設計能力、服裝排版等高於服裝縫製技術的能力。
5、教師由經驗型走向科研型。
課程整合實踐本身對教師來講是一個全新的課題，教師經過教學實踐，其自身的教學能力得到了提高。表現為，在整合理論的指導下，由經驗型向科研型轉變。
四、結語。
資訊科技的發展必將對大、中專職業教育產生深遠的影響，而且這又是不以我們的意志而轉移的。從當今的職業教育現狀看，課堂教學的改革在以學生為主體的思想指導下，運用資訊科技與課程的整合是一條可行和有效的途徑。從培養人才的角度看，大、中專職業學校的學生如果缺乏資訊科技能力，將不適應今天飛速發展的社會，我們的畢業生就會失去競爭力，影響我們教育目標的實現。
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