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聽《卡羅納》有感

聽《卡羅納》有感範文

《卡羅納》這篇文章描寫了男孩——卡羅納在遭遇“失母”的巨大不幸的同時,得到了老師,同學,我,媽媽的關愛。表達了“愛,存在”的主題。兩位老師的設計主線都非常明確,都是從“巨大不幸——萬幸”為線索,緊抓重點句子,透過指導朗讀,感悟,從而把學生引領到文字人物的世界裡。其中,劉老師在情境創設方面做的特別到位,整堂課,劉老師都是以文中人物的情感打動自己的情感,再用自己的情感牽動學生的情感。如劉老師從課的'一開始,自己那聲情並茂的範讀,使學生的情感受到潛移默化的薰陶,讓學生認識卡羅納,感受他失母巨痛有了初步的情感基礎,從而使學生在感悟重點句時:他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩,好象他自己也大病了一場似的。有種親身體會的感覺。

記的周華主任說過一句話:閱讀教學要讀你千遍不厭倦,讀你的感覺像春天。劉老師的這堂課讀的地方很多,在指導朗讀方面也非常有特色,有層次,而且有個體感悟。如在指導重點句:他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩,好像他自己也大病了一場似的。

師:哪些字眼讓你知道他遇到了巨大的不幸?(讓學生體會說)

師:卡羅爾生病了嗎?是的,他沒有,可我們卻分明能感覺到他病了,他的心在哭泣,為他離開人世的媽媽,就如你們所說:

1,(師生接讀)他——面容灰白,他——眼睛哭紅了,他——兩腿站不穩……

2,他的心因為這巨大的不幸而受到了極大的撞擊,心都碎了。於是他——(指名讀,評價,再指名讀)

3,孩子們,這是因為卡羅納遇到了不幸,巨大的不幸,因此他才——(齊讀)

像這樣有特色,有層次,重個性感悟的朗讀還很多很多。

總之,劉老師這堂富有情感的課就像美味佳餚一樣讓人飽餐一頓,就像一道亮麗的風景線一樣,讓人大飽眼福。讓人遺憾的是,劉老師讓學生感悟了卡羅納的不幸,不幸中的萬幸之後,學生的情感都被老師調動起來,直到主題的呈現——愛,存在,愛的表達方式是安慰人的內心。課進入了情感和諧的高潮,突然師說:孩子們,捧起書,輕輕地再讀一讀。(師生配合讀全文)我不明白劉老師到課快結束的時候設計了通讀全文的目的是什麼?或許是想讓學生的情感容入文字中?但不知是學生的朗讀水平有問題呀,還是什麼原因,在筆者聽來,這一遍的朗讀完全破壞了剛才和諧,美的課堂意境,有種畫蛇添足的感覺。也許這純屬我個人不成熟的看法。