聽《卡羅納》有感範文
《卡羅納》這篇文章描寫了男孩——卡羅納在遭遇“失母”的巨大不幸的同時，得到了老師，同學，我，媽媽的關愛。表達了“愛，存在”的主題。兩位老師的設計主線都非常明確，都是從“巨大不幸——萬幸”為線索，緊抓重點句子，透過指導朗讀，感悟，從而把學生引領到文字人物的世界裡。其中，劉老師在情境創設方面做的特別到位，整堂課，劉老師都是以文中人物的情感打動自己的情感，再用自己的情感牽動學生的情感。如劉老師從課的'一開始，自己那聲情並茂的範讀，使學生的情感受到潛移默化的薰陶，讓學生認識卡羅納，感受他失母巨痛有了初步的情感基礎，從而使學生在感悟重點句時：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象他自己也大病了一場似的。有種親身體會的感覺。
記的周華主任說過一句話：閱讀教學要讀你千遍不厭倦，讀你的感覺像春天。劉老師的這堂課讀的地方很多，在指導朗讀方面也非常有特色，有層次，而且有個體感悟。如在指導重點句：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
師：哪些字眼讓你知道他遇到了巨大的不幸？（讓學生體會說）
師：卡羅爾生病了嗎？是的，他沒有，可我們卻分明能感覺到他病了，他的心在哭泣，為他離開人世的媽媽，就如你們所說：
1，（師生接讀）他——面容灰白，他——眼睛哭紅了，他——兩腿站不穩……
2，他的心因為這巨大的不幸而受到了極大的撞擊，心都碎了。於是他——（指名讀，評價，再指名讀）
3，孩子們，這是因為卡羅納遇到了不幸，巨大的不幸，因此他才——（齊讀）
像這樣有特色，有層次，重個性感悟的朗讀還很多很多。
總之，劉老師這堂富有情感的課就像美味佳餚一樣讓人飽餐一頓，就像一道亮麗的風景線一樣，讓人大飽眼福。讓人遺憾的是，劉老師讓學生感悟了卡羅納的不幸，不幸中的萬幸之後，學生的情感都被老師調動起來，直到主題的呈現——愛，存在，愛的表達方式是安慰人的內心。課進入了情感和諧的高潮，突然師說：孩子們，捧起書，輕輕地再讀一讀。（師生配合讀全文）我不明白劉老師到課快結束的時候設計了通讀全文的目的是什麼？或許是想讓學生的情感容入文字中？但不知是學生的朗讀水平有問題呀，還是什麼原因，在筆者聽來，這一遍的朗讀完全破壞了剛才和諧，美的課堂意境，有種畫蛇添足的感覺。也許這純屬我個人不成熟的看法。