童年的發現課堂教學設計
教學過程：
一，匯入
你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。
學生甲：我發現蝸牛爬行後的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發現了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發現吧!
二，初讀課文，理清課文的脈絡。
1。自由讀全文。思考：童年時；我；發現了什麼
(達爾文有關胚胎髮育的規律。)
2。，聯絡上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎麼做就怎麼做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3。按照課文的不同內容給文章分段。
第一段(1，2自然段)主要講了；我；在九歲時發現了達爾文有關胚胎髮育的規律。然而這一發現卻給；我；帶來了懲罰。
第二段(3—13自然段)；我；在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師後仍沒有找到答案，；我；便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。
第三段(14—19自然段)四年後，在生物課上當老師講到人的起源時，；我；想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為；我；的笑不懷好意，便把；我；轟出了教室。
三，細讀課文，體會課文的內容。
1。；我；是怎樣發現胚胎髮育規律的又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。
(1)；我；是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有；飛行；的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
(3)老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了；我；的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。
(4)；我；想得是那樣痴迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。
(5)；我；經過思考，推算，終於找到了問題的答案。
2。從；我；的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子(他善於觀察，喜歡問為什麼，並有著執著的精神。)
3。課文最後說：；我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。；試舉例說說你對這句話的理解。
(1)師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的'發現，為堅持真理而獻出了生命。
(2)學生簡介他們收集的資料。
4。透過學習課文，你受到了什麼啟發
在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。
附：板書設計
教案點評：
本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片，影片匯入新課後，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然後圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發現，教師引導的著眼點放在了發現的過程上。這樣，透過讀議，學生就知道了；我；童年時為什麼會有這個發現：1，敢於提問；2，反覆思考；3，大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，透過組織學生交流，討論，教師相機點撥，加以理解。課後讓學生收集一些科學家發明，發現的故事進行交流。