《九月九日憶山東兄弟》的語文課堂教學設計
設計理念：
古詩詞猶如浩瀚的海洋，它是民族文化的精華，更是學生汲取語言營養最豐富的載體之一。本課以校本教材《瘋狂背古詩》為依託，在讀、悟、品中與詩人在情感上產生共鳴，從不同角度深切體會“倍思親”的深層含義，激發學生珍愛親情的感情。
教學目的：
1、知識目標：認識本課6個生字，會寫8個生字。
2、能力目標：有感情的朗讀古詩，背誦古詩，學習藉助註釋理解詩意。
3、情感目標：想象畫面，在反覆誦讀與融情想象中，體會詩歌所承載的感情，激發學生珍愛親情的感情，培養學生學習古詩的興趣。
教學重點：反覆吟誦，想象畫面。感受詩情。
教學難點：體會詩人後兩句是從“兄弟”的角度來抒發思鄉之情。
教學流程：
課前熱身：
瘋狂背古詩(《靜夜思》至《泊船瓜州》)
一、緊扣詩眼，從“心出發。
1、訪生：明月何時照我還?
明月何時照我還?
在遙遠的古時候，當深深的思念，濃濃的鄉愁湧上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念，著名詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉佳作《九月九日憶山東兄弟》
2、讀題、釋題
題目很重要。是我們走進課文、走進古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什麼?
①生交流課前蒐集的有關重陽節的資料。
②藉助註釋理解“山東”不是指現在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉山西省。
③題目中有一個生字——憶
a、你是怎麼記住它的?豎心旁表示什麼?
b、組詞(回憶、記憶……)
c、題目中是指誰回憶誰?
3、再讀課題
從題目中，我們知道這首古詩寫的是詩人在重陽節這一天回憶起了家鄉的親人。他的心情可能會是?生讀題。
心情也可能是?生讀題。
是的，此時的王維可能難過，也可能略覺孤單，帶著你的理解齊讀詩題。
回憶源於內心，詩人在重陽節回憶起親人會有著怎樣的情感呢?讓我們到詩中去感受。
二、初讀古詩，整體感知
1、自由地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
2、檢查生字的認讀。
3、多形式讀古詩。
三、想象畫面，由“意”入心
1、瞭解詩人的寫作背景。
15歲那年，王維就離開了家鄉，來到京城長安想取得功名，實現個人的理想，寫此詩時王維只有17歲，恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊於繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。
2、17歲的王維身處“異鄉”作為“異客”是什麼滋味呢?哪個字最能體現詩人孤獨、苦悶的心情?在書中圈出。
①學生彙報，板書：獨組詞(單獨、獨自……)
沒錯，詩中的這個“獨”字就是“獨自”的意思。
②漢字是會說話的，仔細看看“獨”字，它的背後隱藏著一幅幅畫面，透過它你看到一幅幅怎樣的畫面?讓我們插上想象的翅膀，走進王維當年的生活，尋找一幕幕他那孤獨的身影。
出示句式，生想象說話：
遠在異鄉，當王維____時，卻只能____。
根據學生補充的內容體會情感，引發朗讀這一詩句。
③由此可見，當王維吟誦出“獨在異鄉為異客”的詩句時，他心中該是多麼的酸楚啊!
角色互換：王維啊王維，當身邊的親人都團聚時，你這個異鄉異客只能幹什麼?你的心情?帶著感受讀。
王維啊王維，當別人三五好友，呼朋引伴時，你這個異鄉異客只能幹什麼?此時的你?帶著你這份感情讀。
王維，此時的你在想著誰?念著誰?讀出你的思念.
不管你是如何想念親人，你仍在異鄉，不管你是怎麼的孤獨，你仍然是異客，帶著此時的感受，齊讀第一句。
3、即使生活在繁華的都市，即使滿腹才華被他人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉的異客，無時無刻不在思念親人，這是魂牽夢繞的思念啊!尤其是在過節的時候，這思親之情更是深切，詩人把滿腹思念都傾吐在哪句詩中了?(生讀：每逢佳節倍思親)
①整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝結著詩人的情感和心血。再讀，哪個字或詞觸動了你的心絃?(板書：倍思親)
②換詞體會情感
“每逢佳節更思親”、“每逢佳節又思親”、“每逢佳節倍思親”
a、讀一讀，你發現三句詩有什麼區別?你覺得哪個字用的好，為什麼?
b、“倍”組詞(加倍、雙倍……)
在這裡“倍”指的就是“加倍”。一個“倍”字，既表現出今日思親之情的強烈，又表現出王維無時無刻不在思念家鄉親人。
c、用你的朗讀表達出王維的這份思念。(個別讀、師評價，齊讀)
③“每逢佳節”指的僅僅就是重陽節嗎?還可能是中國的哪些傳統節日?
是的，不管是中秋還是除夕，它都是家人團聚的大好時機。人們都說王維的詩是詩中有畫，畫中有詩。讓我們邊讀邊想，在不同的節日裡。遠在異鄉的王維都會看到什麼?想些什麼?
引導學生抓住詩人的心情、神情說開去：
每逢__節，我看到__，想起家鄉的親人，____。
④配樂《九月九的酒》，指導朗讀。
平常也就罷了，而佳節來臨時，別人家舉杯暢飲、慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨的回憶這一幅畫面，怎能不會使他每逢佳節倍思親呢?
家鄉人、家鄉事都如放電影般頻頻從王維的腦海中蕩過，這些都令他刻骨銘心、難以忘懷，他怎能不每逢佳節倍思親呀!
17歲的他還是一個孩子呀，就已經背井離鄉。生病時沒人照顧，遇到困難沒人幫忙，因為獨在異鄉為異客，所以每逢佳節倍思親。
好一句“每逢佳節倍思親”!一千多年來，它道出了多少天涯遊子對家鄉、對祖國的思念啊!
每當國慶佳節，還在他鄉的莘莘學子，會在心底默默地念起：____。
中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，會對著明月訴說：____。
除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，異國的海外遊子，會面向祖國的方向深情地訴說：____。
4、此情此景，讓你不禁還想起了誰的詩(生補充古詩接龍中積累的思鄉詩。)
課件逐一出示：春風又綠江南岸，明月何時照我還?——王安石《泊船瓜州》
兒童相見不相識，笑問客從何外來。——賀知章《回鄉偶書》
露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。——王建《十五夜望月》
5、睹物思人，看到人家都登高遊玩，他會想到誰?
6、家鄉親人的一舉一動那麼清晰地浮現在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味真令人心碎呀!儘管心中倍思親，可他都只能面向東方，含淚誦讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人
①角色互換：兄弟啊，看著這漫山遍野的茱萸，你想起了誰?
你會對他說什麼?(可以引用詩句)
你想祝願他?
②是呀!家鄉的親人團聚在一起，他們又何嘗不在思念著王維呢?登高遠眺，無限的'牽掛、擔憂、思念湧上心頭，他的親人們一定也會面向西方，大家喊出(螢幕出示)每逢佳節倍思親.，遍插茱萸少一人。
餘音式朗誦，這幅畫面中最令人遺憾的是少一人，少一人是詩人王維此時最大的痛，也是家鄉親人們心底最大的痛，“少一人”在王維和兄弟們的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達他們心中無奈地吶喊，一組讀後兩句詩，其他三組接連重複“少一人”。
四、回扣詩眼，感悟詩“心”
1、回頭再看看“憶”字，單單指的就是回憶嗎?更多的是一份思念。
2、王維思念親人，所以當遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人時，王維就想到自己：獨自異鄉為異鄉，每逢佳節倍思親。
又一個離家的重陽節，王維獨自登上異鄉的高山，回想起遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、看不見的是深深的鄉情，舍不棄的是濃濃的親情，當我們身在遠方，思念家鄉，思念親人時，我們也不禁吟誦(生齊讀古詩)。
五、昇華情感，深入人心
1、詩歌，不僅可吟也可唱，讓我們跟著曲調把王維那份思鄉之痛傾訴出來吧。播放歌曲《九月九日憶山東兄弟》學生跟著一起唱。
2、短短的四句詩，僅僅28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經1000多年，當我們今天再次讀起它的時候，湧向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今後無論我們走到哪裡，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。露從今夜白，月是故鄉明啊!
六、作業
1、有感情地背誦古詩。
2、讀讀王維的另一首思鄉詩《雜詩》。
板書設計：
教學反思：
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，詩人王維孤身漂泊於繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人，因此寫下了此首古詩。古詩教學，少不了“指導朗讀”。為讓學生感受詩歌優美的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情，讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析想象讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節奏、激盪的情感結合在一起，進而感受詩人思念家鄉，思念親人的情感，品出了詩句蘊含的味道。同時透過啟發學生想象，填補詩句的含蓄之處，豐富詩句的語言和畫面，學生在邊讀詩，邊想象中，如臨其境，如聞其聲，在“你一言、我一語”的溝通交流中，一起走進了那濃濃的鄉愁之中。