多媒體在語文教學中的作用論文
關鍵詞：語文數學；多媒體；激發興趣；突破難點；拓寬視野；提高效率
多媒體的介入給語文教學注入了新的活力，營造了一個圖文並茂、生動逼真、視聽說相結合的全新教學環境。合理利用多媒體技術，能創設情境，感染學生，化難為易，突破重點，強化記憶，總結鞏固，啟用思維，提高能力，能有效地構建高效課堂。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣。
“興趣是最好的老師”。在語文課堂上，文學作品的講解是一項重要的內容。文學作品往往是透過描繪生動的形象或者景物來反映社會生活和表現思想情感的。因此，作為一線的語文教師，要將文學作品描繪的畫面展現於學生的面前，使學生能夠身處文學作品描繪的意境中，使學生親身感受到作者的思想情感。
心理學告訴我們，人的感情是在一定的情境中產生的。一般來說，在歡快的氣氛情景中，人就會歡快；在凝重的氣氛情景中，人就會凝重。這個時候，我們需要藉助電影、電視、計算機等多媒體手段，使文學作品進行聲像顯示，讓學生的各種感官得到延伸，讓學生的.情感得以深化。因此，多媒體越來越多地被引入課堂教學，為學生創造良好的學習情境，將難以理解的文化知識具體化、實物化地展現於學生面前，全方位調動了學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使整個課堂生動且富有感染力。
二、運用多媒體突出重點，有效突破難點。
語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，儘管老師講得口乾舌燥，學生還是不知所以然。因此，在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如，我在教授文言文《送東陽馬生序》時，文言實詞的用法對初中學生來說是一個難點，一個一個地講，學生會感到枯燥，注意力也不會持久，效果當然也不會很好。
為了讓學生更好地掌握《送東陽馬生序》中實詞的用法，我運用了多媒體輔助教學，將文中出現的文言實詞一一歸類。在大螢幕上顯示出來，讓學生以男女生對抗賽的方式進行一個一個地對應解釋，學生們你追我趕，迅速完成了任務。在這堂課中，教師只是起了一個組織者、引導者的作用，學生真正成了課堂的主人，多媒體運用下的自主合作探究學習方式大大提高了課堂學習效率。
三、運用多媒體的直觀形象特點，拓寬學生視野。
教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒與鼓舞。”運用多媒體教學，透過動態與靜態相結合，可啟發學生動腦、動口、動手的習慣，形成多維互動的學習氛圍，調動學生直觀思維的積極性，加速創新思維的培養與發展。如，在教授《向沙漠進軍》時，學生對沙漠的形成、沙漠對人類的危害還不完全瞭解。我就利用多媒體課件進行教學，課前我透過網上搜索、剪裁，再結合課文具體內容進行課件製作。
透過畫面的對比，讓學生認識沙漠對人類的危害性，再運用滾動的畫面展示沙漠是如何向人類進攻的。這樣學生就有了感性認識，我再結合課文內容給他們出了這樣一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，並且收復失地呢？學生們對這些問題特別關心，也很感興趣，就積極地討論，有時還發生激烈的辨論，學生在輕鬆愉快中掌握了知識。
四、運用多媒體擴大課堂容量，提高教學效率。
首先，它能讓學生在有限的單位時間內獲取更多的資訊。在語文教學過程中，採用多媒體對教學內容進行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費的時間，提高課堂教學對時間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學生在短時間內獲得大量的知識資訊。
其次，它能將抽象的內容形象化，減少資訊在大腦中轉換，能夠增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體可以將以往教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。同時，運用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉化為形象、直觀、生動活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的資訊刺激學生的眼、耳、腦等感官，促其樂學深思。
最後，多管齊下，強化記憶。從教育心理學的角度來看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像並茂，立體式的資訊刺激學生視覺、聽覺器官，強化學生的記憶功能，從而提高學生學習的效率。