四年級語文上冊《麥哨》教學設計
教學目標：
1、認識畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩八個生字，能準確認讀。
2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的嚮往與熱戀。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學準備：《牧童短笛》的音樂教學課時：一課時
一、初讀課文
1、直觀激趣
播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助於學生接下來理解課文的意境。
2、範讀激情
教師配樂範讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受
學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識字
相互交流生字學習情況，出示生字畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（俯和腑）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（儘量做到字不離詞、詞不離句）
二、感悟文章
1、步入歡快、柔美的課堂
《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住並真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？
學生快速地默讀課文後，請同學們來猜一猜，看看誰是老師心心相印的好朋友。
2、理解歡快、柔美
（1）教師板書歡快、柔美，然後問學生：歡快、柔美是什麼意思？課文中是誰在什麼環境下歡快、柔美地幹什麼？
（2）學生歡快、柔美地自由朗讀課文最後一自然段。第一次感受人們的歡快、柔美。
（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什麼時候、在什麼地方、什麼情況下是歡快、柔美？
從文字向生活拓展，使學生認識到歡快、柔美的生活是建立在一定的'環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上歡快、柔美的生活。
3、領悟歡快、柔美的內涵
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最後一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
（3）鄉村的生活為什麼柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？
提示：請同學們展開想象，家裡的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的歡快、柔美有關係嗎？
（經老師的這一點撥，學生不難感受到人們歡快、柔美的背後，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。）
4、提升歡快、柔美的意境
（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導學生反覆吟誦，細細品味。
（3）希望同學們展開想象，課後也寫一首精美的小詩。
板書設計
24、麥哨
歡快柔美
無拘無束