應用電子技術專業實踐教學體系的探索與實踐論文
髙職教育實踐教學是一種以培養學生綜合職業能力為主要目標的教學方式，它在髙職教育教學過程中相對於理論教學獨立存在但又與之相輔相成，主要透過有計劃的組織學生透過觀察、實踐、操作、實習等教學環節鞏固和深化與專業培養目標相關的理論知識和專業知識，掌握從事本專業領域實際工作的基本能力、基本技能，一般由學校實驗室的教學實踐、實訓中心(工業中心）的模擬和模擬訓練及生產企業的現場實習和崗位實踐等環節組成。實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業綜合能力的最主要途徑和手段，在整個高職敎育教學體索中佔有極為重要的地位，是高職教育的主體教學。但是目前髙職教育實踐教學還存在不少問題，主要表現為實踐教學設施投入不足，企業參與不足，實踐教學內容還有待進一步的改進和完善等。
1西部高職院校應用電子技術專業實踐教學存在的問題
西部高職院校應用電子技術專業實踐教學體系雖已初步建立，部分院校制定了實踐教學大綱，設計了實踐教學環節，並將其貫穿於個才培養的全過程，對培養學生的職業能力具有重要的作用，但還是存在以下問題：
1.1對實踐教學的理解存在偏差
西部高職院校很多人在思想深處還依然以理論教學為重心，實踐教學從屬於理論教學，表現在教學中很少安排實踐環節，有的將實踐環節隨意調整，有的讓位於理論教學。還有一部分人僅僅把實踐教學視為培養學生技能的手段，而忽略了實踐教學在學生的知識能力、素質培養方面的綜合作用，從而影響實踐教學功能和作用的發揮。
1.2實踐教學內容還有待進一步改進和完善
部分院校經費投人不足，致使實訓裝置老化，導致實踐教學內容的先進性和超前性差。實訓裝置及儀器缺少足夠數量，影響實踐教學內容的開出。還有實踐教學指導教師在質和量上的嚴重缺乏，年青見習教師勉為其難承擔這一任務，造成實踐教學內容理論性太強。現有實踐教學內容驗證較多，幾乎佔有80%以上，而綜合開設性實驗實訓專案太少。
1.3實驗室軟體建設幾乎是空白，缺乏完整的實踐教學檔案，絕大多數實驗實訓環節沒有實驗(訓）教學大綱、實踐指導書、實踐教材等。
2電子體系
應用電子技術是一個寬口徑專業，它針對的不是一個崗位而是針對一個崗位群，它要求學生應該具有小型電子產品的製作能力、設計繪圖能力、安裝除錯維修能力。在教學實踐中要改變傳統的以理論教學為重心、以實踐支撐理論的教學理念和教學方法，採用“以能力培養為核心，以實踐教學為主線，以理論教學為支撐”的教學思想，培養“大學水平的能工巧匠”。圍繞核心能力設定符合能力要素要求的實踐教學目的，根據專案內容確定必備的知識點，再由知識點對理論教學內容進行整合。運用系統科學的理論和方法，對應用電子技術專業現有的實踐教學進行整體設計，以形成結構和功能最最佳化的實踐教學體系，在實際教學過程中，只要沿著能力訓練的主線進行教學組織和教學安排，就能分階段地逐漸提高學生的專業基礎應用能力。
在應用電子技術專業的教學改革過程中，經過幾年的實踐與探索，已經初步建立起了一套模組化、進階式的實踐教學體系。遵循“貼近生產、貼近工藝、貼近裝置”的“三貼近”原則設定實踐教學內容。根據教學設計的要求，透過真實崗位能力分析，將實踐教學內容劃分為基本技能、專項技能、專業技能、綜合能力訓練四大模組。然後根據這些模組的要求確定實訓課程，並制定了每一門實訓課程的教學大綱。再將每一門課程的實訓內容劃分成若干個獨立進行的基本訓練單元，每個訓練單元對應為一個專案，每個專案必須有專案單、專案卡、專案報告等內容。在實踐教學中特別注重行業標準，專業訓練的內容都與國家職業技能鑑定接軌，實行“雙證書“制度，取得相應的中級工等級證書是學生畢業資格的必備條件。應用電子技術專業的實踐教學模組如下：
2.1專業基本技能培養模組
應用電子技術專業學生自進校起，就對學生進行本專業的認知教育和基本技能培養。在電工技能基礎實訓室首先進行電工接線練習，學習各種不同種類、不同規格導線的連線(如導線削剝、導線連線、絕緣恢復等)和導線的不同連線方法。接著進行烙鐵焊練習，學習焊接工具的結構和製作，並製作電子裝置中常用的小型變壓器、繞制小型三相非同步電動機和組裝萬用表。最後是簡單電子裝置設計與製作，安排兩週時間，選擇了直流穩壓電源設計、製作和除錯為基本內容。透過電工電子基礎實訓的訓練使學生具有基本器件識別、儀器操作、焊接、識圖、製作、簡單除錯的能力。透過各專業課程的實驗使學生初步攀握基本的專業技能，並使學生了解從實驗目的出發、設計實驗方案、選擇實驗儀器、組裝除錯實驗系統、獲取實驗資料、整理總結並得出實驗結論的整體思路，提高學生應用實驗解決問題的能力。
2.2專項技能的培養模組
為了適應社會經濟發展的需要，進一步提高畢業生進人勞動市場的競爭能力，結合學生專項技能培養的`需要，透過培訓與考核對學生的專項技能進行綜合培養。應用電子技術專業專項技能培養開設的相應職業(工種)有:無線電裝接工、家電產品維修工、電器維修與PLC中級工等，透過這些工種的考核，使學生得到一項專項技能，提髙就業的能力。
2.3專業技能的培養模組
開設電子產品製作實習與電子產品裝聯實習，在電子產品製作實習中安排學生根據類比電子課程設計的內容，實際製作直流穩壓電源，要求製作PCB板、組裝電路、實驗檢測；在電子產品裝聯實習中安排學生進行電視機的組裝和維修，使學生能夠在組裝、除錯的過程中，掌握基本的安裝、除錯工具的使用，最終使學生具備初步的安裝、除錯能力。
2.4綜合技能培養
這一技能的培養依託校內外實訓基地透過產學研結合的模式進行的。從新生班級入學的第一次電子實習開始挑選優秀的學生(焊接技術好、動手能力強)參加實訓基地的生產、加工等工作。對於學生的實訓環節，制定了綜合培訓計劃，學生透過在研究所的工作、學習能夠把電子產品製作的整個流程完整地訓練一遍，並透過不斷的學習、研究工作對學生的綜合技能進行逐步提高。除了以上的實踐教學模組外，還組織應用電子專業學生參加全國大學生電子設計競賽，透過參賽培養他們對本專業知識的綜合應用能力。
3應用電子技術專業實踐教學體系建設的體會
由於每個模組都是由與能力訓練層次逐步提高相適應的實訓專案和綜合訓練專案構成，每個實訓專案都由相應的理論模組中的單元知識點來支撐的。所以，實訓指導教師應該對每個實訓專案達到的能力訓練目的非常明確，而理論教師應該對各實訓專案中具備的知識點非常清楚，以此作為理論教學內容取捨的重要參考依據，使兩者很好地融洽在一起，形成真正意義上的課程內容。實踐證明，應用電子技術專業整合後理論課程學時比以往減少，實踐教學訓練增加，提高了教學效果。由於是模組化教學，使教學內容的調控更具備靈活性，可以實現對實訓模組的專案內容進行及時調整和改進，對知識點進行及時更新和補充，特別是將技能等級工考核的訓練專案融入到教學模組中，增加了實踐教學的針對性，同時又增強了學生的就業競爭力。這種實踐教學體系已被教師和學生們普遍認同。