小學《從現在開始》優秀教學設計範文
【教學目標】
1、認讀9個生字，讀準字音。
2、會寫：
⑴ 學寫生字，重點寫好現和輪。
⑵ 初步學會欣賞，感受漢字的形體美。
⑶ 培養良好的寫字習慣。
3、會讀：
⑴ 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到有感情地朗讀。
⑵ 能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感。
⑶ 能根據文字，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。
4、讀懂：
⑴ 瞭解童話故事的情節。
⑵ 關心童話中的人物，能與他們對話，發表自己的看法，從中受到啟迪。
【教學過程】
課前熱身活動：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，並適時引導對話。
一、檢查預習，明確要求
1、認讀生字，注意翹舌音及後鼻韻母的字。(出示生字卡片)
2、逐段試讀課文：
⑴ 正音;
⑵ 注意長句子的朗讀。
3、提問：
有哪些動物參加了競選?最後誰當上萬獸之王?(生髮言，師貼動物圖片。)
4、提出學習目標：
在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。
點評：根據學情，以檢查預習、複習鞏固、認讀為主，並恰當提出本節的學習要求。
二、朗讀感悟，想象體驗
1、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：
⑴ 學習神氣極了一句：
① 比較：神氣和神氣極了。
② 課件演示。(將課文插圖改造為動態課件)
③ 觀察、想象、說話：你從哪裡看出貓頭鷹神氣極了?(如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等)
④ 指導學生練讀立刻下令一句，從讀中體會神氣極了。
⑤ 指名上臺演讀。
⑵ 學習議論紛紛一句：
① 創設情境：
聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什麼意見，快跟周圍的夥伴說說。
②引導：
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
⑶ 學習叫苦連天一句。
① 想象、體驗：
一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦?
② 學生髮言，體會叫苦連天。
⑷ 小結。朗讀全段。
點評：抓住重點詞語，採用不同策略進行教學：① 藉助課件，引導觀察、說話，在感知神氣極了的基礎上，透過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗中理解叫苦連天。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。
2、學習第三自然段：
⑴ 指名試讀。生評議。
⑵ 生練讀袋鼠的話，體會激動。
⑶ 課件演示。(依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)
⑷ 引導想象、說話：動物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)
點評：本段以讀代講，並藉助課件讓學生展開想象，既有助於理解課文，又豐富學生詞彙。
3、學習第四自然段：
⑴ 默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
⑵ 生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們擔心什麼?他們為什麼會非常擔心?為什麼小猴子只說了一句話，大夥兒就立刻歡呼起來?
⑶ 生討論、合作解疑。
⑷ 朗讀訓練。
(生試讀、評議──師範讀──生練讀、體會。)
4、學習第五自然段：
⑴ 齊讀。
⑵ 課件演示(將課文插圖改造為動態課件，並配樂)。
⑶ 引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什麼?
三、學寫生字，初步感受漢字的`形體美
1、課件：出示生字現輪，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2、指導：撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。
3、課件：字的比較、調整。
4、範寫：師邊寫邊講解。
5、生練寫;投影展示，評議、欣賞。
【總評】
本課教學設計的主要特色是朗讀感悟，想象體驗。
1、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感：
教學設計中以重點詞句為抓手，以朗讀訓練為橋樑，藉助課件的動態畫面，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創設、叫苦連天的角色體驗、跳得怎樣的詞彙積累與運用等，都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。
2、引導對話，倡導個性化閱讀：
教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文字所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文字的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調整教學方案，體現順學而導，以學定教的思想;二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑;略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。