良好的學習習慣在小學語文教學中的培養論文
【摘要】學習習慣是人們在學習活動中養成的比較穩定的行為方式，是在一定情況下自動地去進行某些學習活動的特殊傾向。俗話說：“習慣成自然。”良好的學習習慣一旦養成將使人終生受益。
【關鍵詞】小學語文；學習習慣；終生受益
學習習慣是人們在學習活動中養成的比較穩定的行為方式，是在一定情況下自動地去進行某些學習活動的特殊傾向。俗話說：“習慣成自然。”良好的學習習慣一旦養成將使人終生受益。因此，在小學語文教學中教育的基本內容之一就是有計劃、有系統地在學習習慣養成方面進行培養和訓練，讓學生學會學習。小學語文教師大致可從以下幾個方面入手：
一、小學語文教學如何培養學生良好的學習習慣
1、良好的書寫習慣。書寫能力是語文學科必須具備的最基本的能力。因此，培養學生良好的書寫習慣尤為重要。學生從一開始學習寫字時，就要從執筆、坐姿上嚴格要求，教給他們寫字的基本方法，作業佈局應美觀大方，書寫要工整潔淨，最終達到形成能力，養成習慣。
2、認真讀書、自覺學習的習慣。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”做為語文學科，常常是在讀中學習，在讀中體會。因此，掌握正確的讀書方法，在語文學習中起著舉足輕重的作用。做為小學生，在讀書時，一定要精力集中，手腦口並用，邊讀邊想邊劃。同時，要讓學生掌握速讀、細讀、精讀等方法，並最終養成認真讀書的習慣。
3、專心聽講，獨立思考、踴躍發言的習慣。教學過程包括了“教”和“學”的過程。素質教育不僅要求教師要“教”好，而且更加註重學生“學”好。因此，要讓學生在課堂上養成專心聽、認真想的好習慣，並且踴躍發言，真正變成學習的主人，收到事半功倍的效果。
4、認真完成作業的習慣。做作業是是檢查學生課堂學習效果，鞏固課堂上所學知識，加深對課堂教學內容和書本知識理解的主要途徑。因此，要讓學生養成認真完成作業的習慣，首先要讀懂題意，認真思考，然後將正確答案按一定的格式工整地寫在作業本上。同時，要養成及時完成作業的習慣，有些學生，邊做作業邊玩，十分鐘的作業要一小時才能完成；還有些學生雖然不玩，但是不慌不忙，慢吞吞的。這種不良的習慣，影響學習的效果，影響良好思維品質的形成。如果不加以糾正，目前影響學習，將來影響工作效率，不適應日新月異的現代社會。因此，要引導學生寫作業時一氣呵成，追求學習效率，培養認真、專一的良好習慣。
二、激發學生學習語文的興趣是培養學生習慣的關鍵
1、做一位讓學生喜歡、感興趣的語文老師。古人云：“親其師，信其道。”這句話明確告訴我們：學生在認知過程中伴隨著強烈的情感、興趣因素，做為小學生更為強烈。學生如果對你有感情，就特別喜歡你所教的學科，樂意地學習你所教的內容。反之，如果學生與任課教師沒有感情，甚至格格不入，將直接影響學生的學習積極性，不喜歡學習這門功課。為此，做為小學語文教師，要有目的地親近學生，做他們的知心朋友，為他們排憂解難。在教學中，教師要對每一個學生傾注滿腔的愛，尤其是對學困生，更要理解他們，關心他們，幫助他們，使全體學生都能充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上地學習。同時，做為小學語文教師，要全面提高自身素質，使自己有一副好口才，有一口標準的普通話，有一手漂亮的粉筆字，有淵博的知識，有高雅的氣質；使自己的一言一行、一舉一動都深得學生的喜愛，甚至崇拜得五體投地，真正做到讓學生由喜歡老師到喜歡語文學科的境界。
2、講明學習語文的作用，培養學生樹立良好的學習語文的動機，從而產生學習語文的興趣。語文學科是基礎學科，只有學好語文，能識字會讀書，能聽能說能寫，才能更好地學習其它學科。語文知識在日常生活中十分重要，沒有基本的語文知識，我們將寸步難行。以後，無論你幹什麼工作，都必須在嫻熟地掌握祖國語言文字並能熟練運用的前提下，才能夠幹好自己的本職工作。當學生了解到語文知識的重要性之後，自然就會喜歡語文，立志學好語文。
3、在教學中，採取激勵性評價來激發學生的興趣。為使學生儘可能地體驗到學習成功的喜悅，教師在教學中，對學生的成績和進步，儘可能做到“多表揚，多鼓勵。”如老師在學生的學習活動中可不斷提出以下一些評價：“講得好，講得真棒，說得不錯，很好，很聰明，很肯動腦筋……”這樣，能幫助學生樹立信心，保護學生學習的積極性和自尊心，為學生的主動獨立學習創設一個愉快的氣氛，減少緊張和危險的學習情景，幫助學生調節他們在學習中的焦慮水平，使學生在學習中獲得愉快的`感覺，感受到學習語文的無窮樂趣。
4、透過各種活動，各種比賽激發學生的興趣。如可設計一些運用語文知識進行交往的社會活動：“採訪、打電話、調查報道……”也可舉辦一些旨在培養學生語文能力、增加語文學習興趣的比賽，如“寫字比賽、說話比賽、朗讀比賽、寫作比賽……”使學生在活動中相互競爭，樹立榜樣。對優勝者予以表彰，想方設法調動學生內在積極因素，激發學生主動學習、熱愛學習，不斷加深對語文學科的喜愛之情。
三、小學語文教學提倡教學自主、合作，探求的良好習慣
自主、合作、探求式的教學告訴我們教學的全過程都要讓學生參與，也就是讓語文教學走進學生心靈，讓學生的心在語文的課堂上自由飛翔，“語文不是為考試，而是為人生”。小學語文教學要求課堂教學角色的互換，調動學生情感因素和心理因素，幫助學生制定自我評價語文的能力；合作學習採用討論式，爭論式，交流式整體形式的學習，充分發現學生學習語文的火花，鼓勵學生大膽質疑，教育理論告訴我們：反思是人的重要智慧之一，因為真正有效的體驗是自我反思，探求學習所看重的不是結果，而是研究過程中學生髮現、分析、解決問題的能力，養成探究的意識和習慣。小學語文教學如布魯納強調那樣“教師的作用是要形成一種學生能夠獨立研究的情境，而不是提供現在的知識。”“要讓學生自己去思考，參與知識，獲得的過程。從而獲得新的領悟。”改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，是此次課程改革的重點之一。其根本目的是使學生學會學習。自主、合作、探究學習要與有意義的接受學習結合起來，二者相輔相成，相得益彰。
在小學語文教學中全面實施素質教育，這是一個長期而艱鉅的任務，是培養二十一世紀高素質人才的需要。做為小學語文教師，一定要更新教育觀念，提高自身業務素質，以課堂教學為主陣地，面向全體，加強學法指導，培養能力，發展智力，讓學生成為“會做人、會學習、會生存、會發展”的高素質人才。